擁抱自然，在數(shù)學(xué)中自由徜徉

賀靜

在很多人的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是枯燥的。如何把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，讓幼兒在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中感知？大自然提供了很多進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的機(jī)會，比如數(shù)數(shù)、排序、分類。教師應(yīng)該利用大自然中的事物對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，融入更多的生活氣息和趣味性。我以“秋天”活動(dòng)為例，分享數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中的所思所悟。

追隨幼兒的探究興趣，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。大自然就是一個(gè)活課堂，在豐富鮮活的課堂中可以挖掘拓展的內(nèi)容有很多。例如，秋天來了，幼兒們通過比較夏天和秋天的氣候，發(fā)現(xiàn)天氣變涼了。對于中班、大班幼兒來說，我們可以結(jié)合每周、每日的氣溫變化進(jìn)行記錄，在感知?dú)鉁刈兓耐瑫r(shí)還能讓幼兒逐步看懂溫度折線圖。除此以外，通過觀察秋天的樹木，幼兒發(fā)現(xiàn)落葉是千差萬別的，誘人的果實(shí)也激發(fā)了幼兒采摘的欲望。

大自然能為幼兒提供大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，教師可借此對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師還要對數(shù)學(xué)有敏感性，追隨幼兒對大自然的探究興趣，創(chuàng)設(shè)與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒在自然而然地學(xué)習(xí)中獲得更加清晰、深刻的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味性。

尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲。幼兒對于秋天的探索既是生活、操作的過程，又是游戲的過程。教師應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)幼兒探索秋天的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，不僅能滿足幼兒游戲的心理需求，還能幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。具體如下——

圍繞“集合與模式”。集合與分類是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的重要能力之一。在秋天的大自然中，我們可以組織幼兒搜集戶外草地上、大樹下的落葉和樹枝，并進(jìn)行集合，然后帶領(lǐng)幼兒討論不同自然物的特點(diǎn)。例如引導(dǎo)幼兒觀察樹枝和樹葉的不同，可以讓幼兒從不同的角度對樹葉進(jìn)行比較，討論如何將一堆樹葉分成不同的集合，根據(jù)形狀、顏色、大小甚至數(shù)量等，在經(jīng)驗(yàn)形成的過程中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)的基礎(chǔ)性概念。在幼兒的生活環(huán)境中，模式無處不在，包括圖案、花樣、動(dòng)作、聲音或事件。如視覺上的紅、黃、藍(lán)，聽覺上的掌聲、鼓聲等。我們要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)模式和創(chuàng)造模式，幫助他們形成“數(shù)學(xué)是有意義的”態(tài)度和自信。

圍繞“數(shù)概念與運(yùn)算”。在學(xué)前兒童數(shù)概念與運(yùn)算能力發(fā)展中主要包括計(jì)數(shù)、數(shù)符號和數(shù)運(yùn)算，這三方面的能力不是相繼發(fā)展，而是同時(shí)發(fā)展。計(jì)數(shù)是指數(shù)事物個(gè)數(shù)的過程，即口說數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，我們要引導(dǎo)幼兒把每個(gè)數(shù)字與集合中的每個(gè)物體對應(yīng)起來，比較不同集合的數(shù)量，還可以進(jìn)行數(shù)運(yùn)算。例如，我們可以帶領(lǐng)幼兒對找來的每組不同的樹葉進(jìn)行數(shù)數(shù)驗(yàn)證，再將正確的結(jié)果記錄在表格中，還可以請幼兒說一說“兩種樹葉一樣多嗎？哪種樹葉多？哪種樹葉少？”。這種真實(shí)情境的抽象思維過程就是數(shù)運(yùn)算。

圍繞“比較與測量”。秋天的戶外有很多落葉、花瓣、果實(shí)等自然物，我們可以組織幼兒開展有趣的數(shù)學(xué)游戲，如組織幼兒比較樹葉的大小，樹枝的粗細(xì)、長短等，并且引導(dǎo)幼兒用語言描述。而測量能夠給予幼兒更充分的動(dòng)手操作機(jī)會，讓他們對事物的長度、重量、容積等進(jìn)行量化探索。例如午后自主游戲時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)物體都有影子，這時(shí)我們可以及時(shí)拋出問題：“誰的影子長，如何測量？”引導(dǎo)幼兒利用長短不同的自然物進(jìn)行測量。

圍繞“幾何與空間”。秋天的大自然里有豐富多樣的物體，我們可以引導(dǎo)幼兒感受各種物體的形狀特征，并嘗試識別和描述，例如形狀各異的果實(shí)、小樹洞等，還可以用不同的自然物擺出自己喜歡的造型，體驗(yàn)圖形變換之美。我們要豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題，如請幼兒幫忙擺放戶外場地的花盆。

鞏固幼兒的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用多樣的自然材料。對幼兒來說，數(shù)學(xué)核心概念是抽象的，幼兒們往往需要通過大量、多樣的實(shí)際操作并親身體驗(yàn)，才能初步形成對數(shù)學(xué)核心概念的認(rèn)識。

幼兒對秋天的探索過程蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會，我們需要緊緊抓住數(shù)學(xué)核心概念，充分運(yùn)用多樣化的自然物，幫助幼兒獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒的問題解決能力和探究能力，讓他們在數(shù)學(xué)的風(fēng)景中自由徜徉。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中心幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍