萌娃“牽手”京劇，國粹代代流傳

程玥

京劇是中華文化藝術(shù)的瑰寶，京劇臉譜、京劇唱腔、京劇表演是具有民族性、夸張性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。傳承與弘揚京劇對振興中華民族傳統(tǒng)文化、增強民族凝聚力和民族文化自信，具有不可估量的文化意義與教育意義。山東省濟南市七里山幼兒園讓京劇這門高雅的藝術(shù)走進幼兒的生活，讓更多幼兒享受京劇、了解京劇、喜愛京劇，為京劇的傳承與發(fā)展提供廣闊的空間。

環(huán)境是隱性的課程。教師通過創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，使幼兒感受京劇獨特的魅力。從京劇藝術(shù)欣賞的不同角度出發(fā)，教師在班級創(chuàng)設(shè)了“京劇藝術(shù)欣賞區(qū)”，展示與京劇有關(guān)的劇照、漂亮的服飾、多彩的臉譜，引導幼兒感受色彩的美;在表演區(qū)開辦“京劇小舞臺”，幼兒在舞臺上演唱京劇片段。分區(qū)活動提高了幼兒的自信心和舞臺表演經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒的表演情趣。

此外，教師將幼兒所畫的京劇人物、臉譜貼到教室墻壁，制作Q版京劇人物海報貼在走廊墻壁;發(fā)動幼兒及家長搜集有關(guān)京劇的物品，擺放在教室供幼兒欣賞、了解;鼓勵幼兒在家觀看有關(guān)京劇的視頻，帶領(lǐng)幼兒走進京劇大舞臺觀看真正的京劇演出。

這些隱性課程為教學活動的開展提供了條件。若要進一步增強幼兒對京劇藝術(shù)的喜愛，顯性課程是必不可少的。園所基于幼兒園五大領(lǐng)域，構(gòu)建了不同的課程。

一是健康領(lǐng)域。教師引領(lǐng)幼兒學習京劇表演中的形體動作、武打動作，在學習中增強體質(zhì)、鍛煉身體。起初，很多幼兒會以“胳膊酸了”“腿累了”等為理由逃避練功。為此，教師讓幼兒分組開展“對抗賽”，或者把枯燥的程式化動作串編成舞蹈，提高幼兒練習的積極性。

二是語言領(lǐng)域、科學領(lǐng)域。教師在安排活動時需要注意，活動本身是否易懂、易學，教材、教具選擇是否生動形象。教師團隊經(jīng)過認真篩選，針對幼兒的年齡特點選擇并教授了《紅燈記》《蘇三起解》《賣水》等5個京劇選段，《說唱臉譜》等5首帶有京劇元素的歌曲，《振興京劇從娃娃抓起》等3首京劇兒歌。要想唱出動人心弦的旋律，需要了解京劇背后的故事。教師結(jié)合一些書籍，向幼兒講述不同劇目的京劇故事。生動曲折的故事不僅會增加幼兒的知識量，還會使幼兒在傾聽、閱讀、復述、交流中提高語言表達能力。

三是藝術(shù)領(lǐng)域。京劇臉譜的不同顏色、造型代表著不同的人物性格。教師帶領(lǐng)幼兒為京劇臉譜涂色，學畫京劇臉譜等，使幼兒通過繪畫感受京劇的藝術(shù)魅力。繪畫與音樂是藝術(shù)領(lǐng)域的“親密”學科。京劇唱腔是京劇音樂的核心，幼兒通過學習簡單的京劇唱段，能夠提高音樂欣賞力和表現(xiàn)力。

四是社會領(lǐng)域。教師將京劇這門傳統(tǒng)文化“拉”進幼兒園，一方面，可以激發(fā)幼兒熱愛京劇、呵護京劇的情感;另一方面，有助于培養(yǎng)幼兒的民族精神、人文精神。

“得先存滿一缸水，才敢教給孩子一碗水?！弊鳛橛變旱木﹦⒚烧?，教師要“懂”才能“教”。在開展教學活動之前，教師團隊購置了大量京劇方面的書籍;參加京劇培訓;拜山東省京劇院國家一級、二級專業(yè)演員為師，學習專業(yè)唱段;帶領(lǐng)幼兒參加京劇比賽;利用假期時間走進票友大世界并登臺演唱;帶領(lǐng)幼兒去戲院看戲，近距離接觸京劇演員;自學京劇化妝。教師平時認真?zhèn)湔n，課后寫反思，不斷豐富自身的京劇知識，在育人的同時，自身也在成長。

作為一門結(jié)合音樂、美術(shù)、舞蹈、形體、表演等多種學科的傳統(tǒng)藝術(shù)，京劇其實并不遙遠，也不難接近。只要幼兒肯堅定地走近它、了解它，就能感受到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

（作者單位：山東省濟南市七里山幼兒園）

責任編輯：陳璠