聚焦核心素養(yǎng)，共享智慧平臺(tái)

陳青

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將技術(shù)融入教育已經(jīng)成為學(xué)校的共識(shí)。浙江省杭州市明德小學(xué)秉承信息化輔助教育發(fā)展的理念，創(chuàng)建了陽(yáng)光智慧平臺(tái)，深度整合現(xiàn)代理念下的教育評(píng)價(jià)與信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建多元、開(kāi)放的學(xué)生教育評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與智能化。

架構(gòu)“五維”成長(zhǎng)體系

現(xiàn)代理念下的教育評(píng)價(jià)不再以分?jǐn)?shù)為單一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校從“五彩課程”出發(fā)，基于品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、課程學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康與體能發(fā)展、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)五大綜合素養(yǎng)，架構(gòu)德育梯級(jí)成長(zhǎng)、智能發(fā)展成長(zhǎng)、身心和美成長(zhǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐養(yǎng)成、藝美特長(zhǎng)養(yǎng)成五個(gè)維度的成長(zhǎng)體系，設(shè)置五類“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多維度培育優(yōu)秀學(xué)子?！瓣?yáng)光少年”包括：品德優(yōu)良、氣質(zhì)優(yōu)雅的文明之星;敢于質(zhì)疑、勇于探究、勤于實(shí)踐的創(chuàng)造之星;體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的運(yùn)動(dòng)之星;熱愛(ài)生活、自信大方的藝美之星;勤奮好學(xué)、追求上進(jìn)的勤學(xué)之星。在“一星一卡一章一公仔”的梯級(jí)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校助力每個(gè)學(xué)生在每一階段收獲成就感，成為有個(gè)性、有追求、有夢(mèng)想的陽(yáng)光好少年。

落實(shí)“四大”實(shí)施理念

陽(yáng)光智慧平臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)具有全面性，將評(píng)價(jià)作為起點(diǎn)，基于信息化技術(shù)，落實(shí)“四大”實(shí)施理念，有助于為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一是發(fā)展個(gè)性。通過(guò)成長(zhǎng)指數(shù)設(shè)計(jì)，平臺(tái)全方位采集學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)軌跡，在此基礎(chǔ)上，提出有針對(duì)性的成長(zhǎng)報(bào)告及指導(dǎo)意見(jiàn)。二是基于可視化。在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，平臺(tái)把復(fù)雜的數(shù)據(jù)變成動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的圖像、圖形，以直觀地展現(xiàn)個(gè)體及群體的狀態(tài)，為理解數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、形成概念、找出規(guī)律提供幫助。三是助力成長(zhǎng)。平臺(tái)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)改變、成就自我提供可參考數(shù)據(jù)。四是形成軌跡。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)時(shí)發(fā)展景象，將會(huì)以視頻、圖像、文字等形式記錄到平臺(tái)中，形成成長(zhǎng)軌跡，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

“三級(jí)”平臺(tái)數(shù)據(jù)采集

陽(yáng)光智慧平臺(tái)將過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容以數(shù)字化形式存儲(chǔ)在云端，家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)在移動(dòng)端，快速、高效、便捷地實(shí)施評(píng)價(jià)。以“釘釘”為入口，可以實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)管理、移動(dòng)評(píng)價(jià)、智慧分享、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集、學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)分析、群體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能。數(shù)據(jù)采集分為三種模式，一是教師端批量式導(dǎo)入。教師通過(guò)批量導(dǎo)入學(xué)業(yè)成績(jī)、常規(guī)活動(dòng)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，實(shí)施學(xué)生積分及數(shù)據(jù)歸類。二是家長(zhǎng)掃描二維碼積分。學(xué)校根據(jù)成長(zhǎng)指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)定制五個(gè)維度的二維碼，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予卡片獎(jiǎng)勵(lì)，由家長(zhǎng)掃描二維碼積分。三是文件數(shù)據(jù)傳輸。家長(zhǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻發(fā)送到平臺(tái)，學(xué)生獲得積分。

全方位成長(zhǎng)報(bào)告推送

通過(guò)陽(yáng)光智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，形成多維度、全方位的學(xué)生個(gè)體、群體成長(zhǎng)報(bào)告。一是個(gè)體成長(zhǎng)畫(huà)像繪制，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)得分情況，對(duì)比班級(jí)、年級(jí)的成績(jī)，給出橫向、縱向的成績(jī)分析和統(tǒng)計(jì)圖表，繪制“學(xué)生成長(zhǎng)畫(huà)像”，給出學(xué)生綜合素養(yǎng)分析表。二是群體成長(zhǎng)畫(huà)像繪制，通過(guò)分析學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)，形成群體化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，比如同一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的差異，年級(jí)內(nèi)不同班級(jí)的發(fā)展差異等，形成更為完善的評(píng)價(jià)體系。三是綜合報(bào)告推送，根據(jù)雷達(dá)圖的個(gè)性狀態(tài)描述，樹(shù)狀圖的年級(jí)整體分布描述等，分析學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)施綜合性評(píng)議，了解學(xué)生發(fā)展的短板及特長(zhǎng)。

陽(yáng)光智慧平臺(tái)能夠真實(shí)描述學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江省杭州市明德小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳璠