發(fā)現(xiàn)藏在動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)教育資源

楊曉君

美妙的音樂(lè)使幼兒心情愉悅，愉悅的情緒有助于促進(jìn)幼兒記憶、理解、想象等能力的發(fā)展。針對(duì)大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，上海市閔行區(qū)閔行第四幼兒園充分利用動(dòng)畫(huà)片這一藝術(shù)形式，關(guān)注動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)要素，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)教育活動(dòng)的有效性。

利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)，豐富音樂(lè)素材。教師利用動(dòng)畫(huà)片資源開(kāi)展音樂(lè)輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)較少，在獲取并挑選動(dòng)畫(huà)片資源時(shí)面臨一定的挑戰(zhàn)。實(shí)際上，教師獲取動(dòng)畫(huà)片資源的渠道很多，既包括幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的配套動(dòng)畫(huà)片，又包括電影電視動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)片。但電影電視動(dòng)畫(huà)片有固定的播放時(shí)間，且針對(duì)教師開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教育動(dòng)畫(huà)片的種類非常少，所以教師的選擇范圍受限。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)片資源成為教師開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的首要選擇，一方面，可為教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力，另一方面，可節(jié)約活動(dòng)成本。

創(chuàng)設(shè)具體情境，喚起情感體驗(yàn)。在音樂(lè)教育過(guò)程中，如何將抽象的音樂(lè)進(jìn)行視覺(jué)化展示，該問(wèn)題可以利用動(dòng)畫(huà)片資源解決。情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，通過(guò)語(yǔ)言等其他輔助手段幫助幼兒更好地體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。此外，教師需要向幼兒闡述音樂(lè)的背景資料，并配合圖片、視頻等方式，幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容。比如，《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)作品欣賞活動(dòng)中，教師通過(guò)分段播放樂(lè)曲的形式，結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《小鳥(niǎo)3號(hào)》中各種鳥(niǎo)類形象，讓幼兒根據(jù)旋律的特點(diǎn)，猜想此段旋律和節(jié)奏代表的是哪種鳥(niǎo)類，同時(shí)讓幼兒發(fā)散思維，積極表達(dá)，啟發(fā)幼兒“愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)自然環(huán)境”的意識(shí)。

在播放動(dòng)畫(huà)片《功夫熊貓》后，教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)片中涉及的中國(guó)功夫，向幼兒傳達(dá)中國(guó)功夫的精妙之處。幼兒在不知不覺(jué)間產(chǎn)生自豪感，有助于樹(shù)立文化自信心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

運(yùn)用動(dòng)畫(huà)資源，理解音樂(lè)內(nèi)涵。大班幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的關(guān)注點(diǎn)和注意力往往集中在某一個(gè)視覺(jué)元素。通過(guò)觀察可知，幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片記憶最深刻的元素是具體的動(dòng)畫(huà)形象，如《西游記》中的美猴王、《小豬佩奇》中的佩奇等。教師可以充分利用動(dòng)畫(huà)形象，幫助幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)涵。比如在《貓和老鼠》中，教師通過(guò)描述貓和老鼠這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)形象，讓幼兒認(rèn)知貓和老鼠的形象特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)幼兒關(guān)注音樂(lè)的節(jié)奏和旋律：在播放貓的影片片段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)跳音的段落，來(lái)表現(xiàn)貓的小心翼翼;在播放老鼠的片段時(shí)，通過(guò)連音來(lái)表現(xiàn)老鼠的活潑可愛(ài)。通過(guò)認(rèn)知?jiǎng)赢?huà)形象，一方面，有助于幼兒了解音樂(lè)表現(xiàn)的情緒特征，讓抽象的音樂(lè)擁有更加直觀的視覺(jué)畫(huà)面;另一方面，可以幫助幼兒了解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，提升幼兒的音樂(lè)審美能力。

每一部動(dòng)畫(huà)片都擁有引人入勝的畫(huà)面和情節(jié)，教師引用其中的經(jīng)典橋段，可以使幼兒輕松進(jìn)入音樂(lè)的世界。比如，教師將《瘋狂動(dòng)物城》中的動(dòng)畫(huà)情節(jié)貫穿整個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，依據(jù)動(dòng)畫(huà)情節(jié)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，把抽象的音樂(lè)變成可聞、可感、可錄、可說(shuō)的形式，以激發(fā)幼兒的情感。幼兒在動(dòng)畫(huà)情境中可自主學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面和故事理解樂(lè)曲所體現(xiàn)的自強(qiáng)不息的含義，通過(guò)音樂(lè)與畫(huà)面高度融合的藝術(shù)表達(dá)形式使幼兒達(dá)到情感上的共鳴。

幼兒對(duì)于外界事物的好奇心非常強(qiáng)烈，教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的審美渴望。幼兒在這種渴望的引導(dǎo)下欣賞或者表演動(dòng)畫(huà)作品，更容易提高自身的審美素養(yǎng)。幼兒表演《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》時(shí)，有的教師這樣導(dǎo)入：“每一個(gè)小朋友在生活中都會(huì)遇到一些困難，克服困難是艱辛的，但該過(guò)程會(huì)使我們收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們一起看看小鯉魚(yú)遇到了什么困難，如何實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的吧！”趣味導(dǎo)入方式，將動(dòng)畫(huà)片的主題思想與幼兒自身的生活緊密聯(lián)系在一起，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，有助于增強(qiáng)幼兒表演動(dòng)畫(huà)片的興趣、提高參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，從而加深幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片主題與內(nèi)涵的理解。

注重家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的負(fù)面意義大于正面價(jià)值。為扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的誤解，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加音樂(lè)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解利用動(dòng)畫(huà)資源開(kāi)展音樂(lè)教育的意義。取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持后，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)在輕松愉快的家庭觀看氛圍中，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，并為幼兒介紹音樂(lè)背景，潛移默化地提升幼兒的欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)。

利用動(dòng)畫(huà)資源，提高發(fā)展成效。利用動(dòng)畫(huà)資源開(kāi)展音樂(lè)教育，取得了較好的發(fā)展成效。一是培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)資源的解讀，幼兒內(nèi)心會(huì)更加獨(dú)立、自我個(gè)性得到有效展現(xiàn)，從而獲得愉悅感與成就感，有效提升幼兒觀察能力與審美能力。二是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，提升綜合素質(zhì)。將動(dòng)畫(huà)資源引入音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對(duì)新知識(shí)的渴望，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。久而久之，幼兒的綜合素質(zhì)會(huì)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。三是培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。在參與動(dòng)畫(huà)角色扮演等活動(dòng)中，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地接觸未知的世界，以獲得更多的知識(shí)。同時(shí)，幼兒與同伴之間的互助與合作得到有效的展現(xiàn)，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，合作意識(shí)與責(zé)任感得到鍛煉與強(qiáng)化。四是有助于提升幼兒的社交能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。幼兒沒(méi)有足夠的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有形成較為完善的社會(huì)交往模式。社會(huì)交往需要遵循一定的社會(huì)活動(dòng)規(guī)范。動(dòng)畫(huà)角色扮演活動(dòng)融入了很多社會(huì)交往規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中會(huì)形成自己對(duì)社會(huì)交往的理解與認(rèn)知，有助于社會(huì)交往能力的提升與良好社交模式的形成。

社會(huì)在不斷地發(fā)展，幼兒園的教學(xué)方式也在不停地推陳出新。動(dòng)畫(huà)片從誕生至今，深受幼兒喜愛(ài)，不論是動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面創(chuàng)作還是動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容展現(xiàn)，都越來(lái)越向幼兒的心理特點(diǎn)靠攏。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)幼兒基于優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫(huà)片所傳達(dá)的內(nèi)容感受世界、感受生命、感受生活。教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，使幼兒從淺顯的聽(tīng)、唱轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒁魳?lè)內(nèi)化為自身情感，在觀看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，理解音樂(lè)，獲得成長(zhǎng)。

（作者單位：上海市閔行區(qū)閔行第四幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠