民辦高校職業(yè)本科專業(yè)教師向“雙師型”教師隊伍轉(zhuǎn)型研究成果

盧鹿 黃婧婷 吳靜

[摘? 要：本文主要為貫徹 2011 年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強(qiáng)職業(yè)本科院校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高職業(yè)本科院校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍，特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師;轉(zhuǎn)型;成果應(yīng)用]

一、高校職業(yè)本科“雙師型”教師建設(shè)過程

雙師型教師隊伍建設(shè)：1.企業(yè)與校方、專業(yè)老師共同確定雙師型教師培養(yǎng)計劃，由企業(yè)擬定培養(yǎng)方案計劃，校方提修改意見。2.企業(yè)協(xié)助學(xué)校，組織教師參加國內(nèi)外先進(jìn)職教理論學(xué)習(xí);3.對教師培養(yǎng)過程進(jìn)行采錄4.制定“雙師型”教師培養(yǎng)方案。通過進(jìn)修、培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等途徑，培養(yǎng)6名“雙師型”教師，使其能夠承擔(dān)本傳專業(yè)課程體系建設(shè)、教研教改等任務(wù);通過培訓(xùn)、企業(yè)鋟煉等途徑，再培養(yǎng)6名“雙師型”教師，使“雙師型”教師比例達(dá)到85%以上5對雙師型教師培養(yǎng)過程材料整理。

二、高職本科院校"“雙師型”"教師隊伍建設(shè)能力提升的特色和創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變理念，從青年教師素質(zhì)抓起

我國作為發(fā)展中的大國，需要一大批的人才供應(yīng)，教育事業(yè)更是如此，只有從教育著手才能更好地進(jìn)行人才輸送。職業(yè)院校培養(yǎng)教師需要從最基本的素質(zhì)教育開始落實，只有落實素質(zhì)教 育才能培育出更優(yōu)秀的教學(xué)人才，“雙師型”教師不僅是一個名字更是一個偉大的職業(yè)，加強(qiáng)每一個青年教師的行為、教育認(rèn)知以及教育思想是必要途徑，讓青年教師每天都有飽滿的狀態(tài)去對待學(xué)生，讓學(xué)生更愿意融入學(xué)習(xí)。

（二）通過深入企業(yè)來培養(yǎng)“雙師型”青年教師的實踐能力創(chuàng)新

“雙師型”青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)更多地安排他們進(jìn)企業(yè)實地了解并操作相關(guān)知識，讓老師不斷積累新的經(jīng)驗，以此更好地教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校青年教師一直停留在自己畢業(yè)的知識上，教師教給學(xué)生的依舊是學(xué)校的老知識點，但如果定期安排老師進(jìn)行相關(guān)的企事業(yè)學(xué)習(xí)，去了解新技術(shù)、新知識點，在通過所學(xué)時間盡數(shù)傾囊相授，這樣老師所教育的內(nèi)容才能更符合時代的發(fā)展需要。

三、高校職業(yè)本科“雙師型”教師建設(shè)成果過程形式

1.雙師型教師培養(yǎng)計劃

進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。組織開展各類學(xué)習(xí)和教育活動，教育和引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、提髙技能，深入企業(yè)和生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐和鍛煉，不怕臟、不怕累;嚴(yán)守教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭做學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的良師益友。要把教師職業(yè)道德作為教師工作考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。各專業(yè)要以新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法為重點，在選送教師外出培訓(xùn)的同時，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，制訂校內(nèi)培訓(xùn)計劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學(xué)校實際教學(xué)中的問題，積極組織教師參加社會實踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，不斷提高動手能力和操作水平，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓(xùn)。

2.雙師型教師培養(yǎng)方案

積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)近年來，國家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每年都為取業(yè)學(xué)校培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機(jī)遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。通過校企合作建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍，教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”的規(guī)定，制訂詳實的專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉年度計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

四、高校職業(yè)本科“雙師型”教師轉(zhuǎn)型成果表現(xiàn)

1.企業(yè)實踐與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合

由于高職本科院校的擴(kuò)招，高職本科院校教師的授課壓力越來越大，他們很難抽出時間去參加專門的社會實踐培訓(xùn)或到企業(yè)里頂崗實訓(xùn)另外一方面，由于高職本科院校教師身份的特殊性，很多企業(yè)不愿意接受教師參加定崗實習(xí)，使得他們很難了解企業(yè)實際，教師脫節(jié)實踐的時間一長，雙師素質(zhì)就會出現(xiàn)退化。通過教師到企業(yè)實踐，根據(jù)專業(yè)提升自己的教學(xué)專業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)所需的最前沿的專業(yè)知識帶入課程教學(xué)中，將企業(yè)的需求融入到課程設(shè)置中去有利于學(xué)生更好的了解企業(yè)所需，為后期步入工作企業(yè)打好更好的專業(yè)對接工作。

2.校企合作需求與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合

通過合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制;專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學(xué)過程中;企業(yè)負(fù)責(zé)高校學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作教育的實施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅芹，王璐，溫偉基于高職的培養(yǎng)目標(biāo)談高職雙師型″教師的培養(yǎng)模式門].職業(yè)圈，2007（09）：32-33.72.

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課題項目：四川省民辦教育協(xié)會（研究中心）2020年科研課題 名稱《民辦高校職業(yè)本科專業(yè)教師向“雙師型”教師隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展與能力提升研究》服務(wù)，課題編號：MBXH20YB40，課題主持：盧鹿 課題組成員：黃婧婷、吳靜、申莎、邊艷。

成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)