傳統(tǒng)文化深度融入幼兒園游戲課程的實踐路徑

王燕汀

摘要：幼兒教育是一個人接受教育的起步階段，幼兒階段教育教學(xué)效果的好壞，對于幼兒日后的成長及發(fā)展來說，起到了重要的促進(jìn)作用。在新形勢下，幼兒園教育教學(xué)工作開展要注重對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行把握，使之與幼兒園游戲課程進(jìn)行有效地結(jié)合，從而提升幼兒教育的實效性，實現(xiàn)幼兒更加全面地發(fā)展及進(jìn)步目標(biāo)。本文探討了傳統(tǒng)文化深度融入到幼兒園游戲課程的實踐路徑，并做好教學(xué)經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，使幼兒游戲課程教學(xué)更具實效性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;深度融入;游戲課程;幼兒教育

前言：

新課程改革背景環(huán)境下，如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到幼兒游戲課程中，深化幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展，成為當(dāng)下幼兒教育工作開展必須把握的重要內(nèi)容。對此，傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程中，要考慮幼兒的身心發(fā)展特點，聯(lián)系幼兒日后的成長及發(fā)展，提升游戲課程教學(xué)質(zhì)量。通過實現(xiàn)“傳統(tǒng)文化+游戲課程”構(gòu)建模式，做好游戲課程教學(xué)實踐發(fā)展，成為新形勢下幼兒園教育教學(xué)工作開展必須把握的重要內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程中的重要性分析

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程構(gòu)建中，對于豐富游戲課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展及進(jìn)步來說，具有十分重要的推進(jìn)作用[1]。關(guān)于傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程中的重要性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，豐富了幼兒園游戲課程的內(nèi)容及內(nèi)涵，由“玩”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“學(xué)”，并且在玩兒中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻的體驗和感知，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展。

其次，對幼兒傳統(tǒng)文化意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極、主動地參與到幼兒園游戲課程學(xué)習(xí)中，使幼兒對傳統(tǒng)文化更感興趣，提升傳統(tǒng)文化教育效果，并實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

最后，為幼兒營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行深刻的感知和體驗，使幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)及理解傳統(tǒng)文化，豐富幼兒的文化知識，提升幼兒游戲化教學(xué)的效果及質(zhì)量[2]。

二、傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程的有效路徑分析

幼兒園游戲課程構(gòu)建過程中對傳統(tǒng)文化的融入及應(yīng)用，要結(jié)合當(dāng)前幼兒教育教學(xué)發(fā)展形勢，針對性的做好傳統(tǒng)文化選擇，并聯(lián)系游戲教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)文化在游戲中得到滲透及體驗，增強幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及感知，使傳統(tǒng)文化在幼兒教育教學(xué)中得到有效地滲透及開展，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展，并為幼兒成長打下良好基礎(chǔ)[3]。傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程的有效路徑，具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（一）因地制宜開展傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程當(dāng)中，要突出因地制宜的教學(xué)理念，結(jié)合地域特色，做好傳統(tǒng)文化的滲透及應(yīng)用，以提升幼兒游戲教學(xué)的效果及質(zhì)量。結(jié)合我國的國情來看，我國是一個多民族國家，有著上下五千年的發(fā)展歷史，歷史文化資源豐富。傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲課程中，要聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點，考慮到幼兒知識接受能力和接受水平，注重聯(lián)系區(qū)域的傳統(tǒng)文化，以地域環(huán)境為中心，使傳統(tǒng)文化有效地融入到幼兒園游戲課程中，對幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用[4]。例如，聯(lián)系幼兒形象思維特點，教師應(yīng)注重突出游戲活動的體驗性，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗感，以提升游戲教學(xué)的效果及質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合地域文化特色，如聯(lián)系地域飲食文化，將之融入到游戲活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生動的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒在“吃吃喝喝”中獲得更好地成長及發(fā)展。

（二）聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日開展游戲教學(xué)工作

傳統(tǒng)文化深度融入到幼兒園游戲課程中，要注重聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日做好游戲教學(xué)引導(dǎo)，聯(lián)系生活中傳統(tǒng)文化元素，豐富游戲教學(xué)的內(nèi)容，并使幼兒在游戲活動中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地感知和體驗。例如，在中秋節(jié)的時候，教師可以聯(lián)系中秋節(jié)開展主題教育教學(xué)活動，加強幼兒教師與幼兒之間的溝通和交流，引導(dǎo)幼兒做月餅，使傳統(tǒng)文化與游戲課程進(jìn)行結(jié)合。在游戲活動中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，聯(lián)系嫦娥奔月的民間故事，對中秋節(jié)的由來進(jìn)行感知。接下來，組織幼兒動手操作，制作月餅。通過聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻感知，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解及體驗，使傳統(tǒng)文化與游戲課程教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，對幼兒起到更加有效地指引，以提升游戲教學(xué)的效果及質(zhì)量。

（三）區(qū)域游戲活動中對傳統(tǒng)文化的融入

區(qū)域游戲活動中對傳統(tǒng)文化的融入，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行感知，使幼兒對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入地理解。區(qū)域游戲活動是幼兒園游戲課程的重要組成部分，聯(lián)系區(qū)域游戲活動，使幼兒在動態(tài)化的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗感，這對于促進(jìn)幼兒成長及發(fā)展來說，起到了重要的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)文化融入幼兒園區(qū)域游戲活動中，注重帶給幼兒良好的游戲體驗感，并在動態(tài)化的氛圍下對游戲內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行有效地感知和體驗，對于促進(jìn)幼兒的成長及發(fā)展來說，起到了重要的促進(jìn)作用。例如，聯(lián)系傳統(tǒng)的剪紙文化，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙實踐活動。在游戲課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，感受剪紙藝術(shù)之美。接下來，在調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣后，使幼兒參與到剪紙游戲中，培養(yǎng)幼兒動手能力，對剪紙的文化內(nèi)涵進(jìn)行感知，使幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更好地成長及發(fā)展。

結(jié)束語：

綜合上述分析來看，幼兒園游戲課程教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，要聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化進(jìn)行感知和體驗，在游戲活動中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，感受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，從而對幼兒的成長及發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。通過將傳統(tǒng)文化融入到幼兒園游戲課程中，提升幼兒游戲課程教學(xué)的效果及質(zhì)量，使幼兒對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行理解，引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值理念，使幼兒游戲教學(xué)更具實效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧嬌嬌.茶文化深度融入幼兒園游戲課程的實踐路徑[J].教育觀察，2020，9（40）：37-39+101.

[3]蘇衛(wèi)晗.傳承中華優(yōu)秀經(jīng)典?助力幼兒良性發(fā)展——以青島市湖南路幼兒園為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（10）：77-79.

[4]伍寶靈.“小”戲劇大文化——中華傳統(tǒng)文化在幼兒園創(chuàng)意戲劇游戲課程中的實踐研究[J].教育探究，2019，14（06）：6-8.

（蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）