巧設(shè)“三單”課堂 妙培高階思維

何筱

[摘? 要：鐘啟泉教授提出課堂是“兒童成長(zhǎng)”的場(chǎng)域。教育不是單純地習(xí)得知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是人格陶冶的過(guò)程。教育的本質(zhì)在于人的“成長(zhǎng)”?！俺砷L(zhǎng)”是借助“經(jīng)驗(yàn)的重建”。現(xiàn)就PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 What can you do？》A Lets learn的這節(jié)課進(jìn)行研討，談一談我們的實(shí)踐和體會(huì)。我將從課程轉(zhuǎn)型背景、課時(shí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這三部分依次展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：思維;英文;詞匯]

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課時(shí)設(shè)計(jì)

本課以小學(xué)PEP英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4第二課時(shí)Letslearn的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我將從教材淺析、教學(xué)思路分析、教學(xué)設(shè)計(jì)分析三部分展開(kāi);單元的學(xué)習(xí)主題是文娛活動(dòng)。教材通過(guò)Miss White和Mike的對(duì)話以及學(xué)生參與不同課余文化活動(dòng)的圖片呈現(xiàn)了詞匯的詞形和意義。

（1）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

a.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)5個(gè)有關(guān)課余文化活動(dòng)的單詞或詞組：dance，sing English songs，do kung fu，play the pipa，draw cartoons。

（2）技能目標(biāo)：

a.能夠在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“What can you do？”， “I can...”。

b.能夠完成課余文化的調(diào)查并填寫(xiě)調(diào)查表。

（3）情感目標(biāo)：

a.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文娛活動(dòng)，做快樂(lè)健康的人。

b.通過(guò)演一演、唱一唱等教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的欲望。

2.教學(xué)思路分析

本課的整體思路是以參加英語(yǔ)Party為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，通過(guò)多媒體課件的巧妙使用，運(yùn)用（英歌樂(lè)舞）學(xué)科整合、TPR教學(xué)法、chant活動(dòng)法，小組交流法，“三單”運(yùn)用等教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)有梯度的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在大情景中，感知、理解、體驗(yàn)、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)分析

基于高階思維能力的培養(yǎng)，在五年級(jí)的詞匯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借助“三單”對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梯度性的設(shè)計(jì);在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，有的放矢，明確指向高階思維的培養(yǎng)，減少封閉式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中得到高階思維能力的培養(yǎng)。

4.直觀教學(xué)法：通過(guò)圖片、手勢(shì)、動(dòng)作表情使學(xué)生建立形象思維。同時(shí)每一個(gè)詞組的出現(xiàn)后作相應(yīng)的運(yùn)用，以及替換練習(xí)，這是一種語(yǔ)言?xún)?nèi)化和創(chuàng)造過(guò)程，使學(xué)生更易接受和理解。

5.小組交流法（練習(xí)單）：每6人一組，以交流為形式的互動(dòng)，啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生和伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力;活動(dòng)的內(nèi)容指向教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

這是“三單”助推英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)圖。我們通過(guò)課前、課中、課后三部分的環(huán)節(jié)進(jìn)行三單的設(shè)置和運(yùn)用。接下去，我將對(duì)于本節(jié)課“三單”使用后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行具體闡述。

1.預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

預(yù)習(xí)作業(yè)的方式單一，與單元的整體話題缺少聯(lián)系，預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不明確;通常是聽(tīng)課文錄音并跟讀、語(yǔ)音板塊預(yù)習(xí)重點(diǎn)集中在單詞發(fā)音;

針對(duì)以上的情況，我們進(jìn)行了【實(shí)施策略】——預(yù)習(xí)單

基于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，本節(jié)課我們根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容、明確目標(biāo)要求。

2.描述一下你最好的朋友

Whats his/her name？Whats he/she like？

His/Her name is …. He/She is…

Word bank：

Helpful hard-working polite funny shy lovely

Clever kind young cute friendly tall and strong short and

What do you often do on the weekend？

I often .

What can you do？

I can

以本堂課為例，老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時(shí)，提前讓學(xué)生去復(fù)習(xí)如何去描述朋友、讓學(xué)生去調(diào)查、談?wù)摵门笥训恼n余活動(dòng)的安排。學(xué)生通過(guò)課前問(wèn)答，主要是動(dòng)詞詞組和形容詞的內(nèi)容，既溫故而知新，又為接下去參加English Party的活動(dòng)的描述打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)預(yù)習(xí)單的設(shè)置【目標(biāo)達(dá)成】如下：

（1）預(yù)習(xí)可控性與評(píng)價(jià)方式的有效性。老師將新課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉與優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)動(dòng)詞詞組和句型進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，是基于本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充;

（2）也基于教材內(nèi)容的實(shí)踐情感體驗(yàn);讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了提前的感知。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)指向性

在本節(jié)詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，能否有效地培養(yǎng)高階思維能力，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有梯度外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)計(jì)得越巧妙，指向性越清晰，就越能有效地培養(yǎng)高階思維能力。

通過(guò)練習(xí)單的設(shè)置【目標(biāo)達(dá)成】如下：

（1）運(yùn)用詞匯環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須通過(guò)思考，分析已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，才能創(chuàng)編出合適的chant。這部分采用模仿性重構(gòu)文本的方式，使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，得到高階思維能力的培養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，答案更不是顯而易見(jiàn)，而是要學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論思考，思考如何運(yùn)用本節(jié)課習(xí)得的目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際，才能完成這項(xiàng)練習(xí)。這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了信息溝來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生不能通過(guò)看圖直接取得到答案，必須通過(guò)思考和探究如何運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與同伴進(jìn)行交際才能得出答案，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和處理信息，分析和解決問(wèn)題，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流和合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)梯度性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵在實(shí)踐中運(yùn)用才能真正內(nèi)化為能力，本課時(shí)老師巧設(shè)“拓展單”引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行課余自我能力的表述。

以下，是本節(jié)課我們的拓展單內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自我介紹的一個(gè)對(duì)話的輸出，將本節(jié)課的重點(diǎn)詞組、句型進(jìn)行語(yǔ)言技能的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀整節(jié)課，基于“三單”的整體設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)狀，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)走向以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，走向了教學(xué)評(píng)一體的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的變革。

參考文獻(xiàn)

[1]張悅楊.如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中提高學(xué)生的高階思維能力[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（10）：148-149.

浙江省杭州市金沙湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 浙江? 杭州? 310000