對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)若干問(wèn)題

鄭登元 丁金莉

[摘? 要：近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視覺化傳媒已成為人們?nèi)粘蕵?lè)刷屏的主要陣地。作為網(wǎng)絡(luò)刷頻的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)涉及到社會(huì)中的各個(gè)方面，且更新速度在不斷加快，廣泛出現(xiàn)在人們的日常生活中。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在面對(duì)日新月異的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了若干問(wèn)題，本文試以2020年網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為例，對(duì)此若干問(wèn)題做簡(jiǎn)要的探討，以期總結(jié)出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ);對(duì)外漢語(yǔ);語(yǔ)言教學(xué)]

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)顧名思義就是產(chǎn)生并活躍于日常的網(wǎng)絡(luò)交流當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，此類語(yǔ)言依賴于網(wǎng)絡(luò)人群，并延伸至現(xiàn)實(shí)人際口頭交往中，反映了當(dāng)下社會(huì)各方面的時(shí)事背景環(huán)境，在特定時(shí)期呈現(xiàn)出一定的關(guān)注度與活躍度。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日?？谡Z(yǔ)詞匯的教學(xué)中，此類詞匯由于體現(xiàn)了特定時(shí)期的時(shí)事熱點(diǎn)以及在年輕人群眾有著新鮮度，難免會(huì)進(jìn)入到日常的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中。但由于部分網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)本身帶有偶然性、短暫性、少數(shù)性等特點(diǎn)，在進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、如何選擇合適的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高效交互性，種類和數(shù)量不斷增加，但由于其生成的偶然性，往往造成了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范程度參差不齊。有些詞匯符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，但又晦澀難懂;有些詞匯雖通俗易懂，但又完全脫離了漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，因此，在眾多的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中，我們應(yīng)該在教學(xué)備課前進(jìn)行合理地選擇有一定教學(xué)意義的詞匯。

文化發(fā)展的軌跡不可避免地會(huì)在語(yǔ)言中留下痕跡，語(yǔ)言也時(shí)時(shí)刻刻忠實(shí)地折射著文化內(nèi)涵。每個(gè)時(shí)期興起的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)都是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)文化背景的側(cè)面反映，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中在選擇此類流行詞匯時(shí)，應(yīng)始終秉持著“有益于實(shí)際教學(xué)”的原則，從中選擇賦有時(shí)代積極進(jìn)步性意義的詞匯，納入到對(duì)留學(xué)生日常的漢語(yǔ)教學(xué)中。

二、如何合理地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)意義的定位？

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)具有更新?lián)Q代快，時(shí)效性有限的特點(diǎn)。幾乎每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)都源于特定時(shí)期的社會(huì)熱點(diǎn)，所以就其產(chǎn)生原因來(lái)講本身有一定的偶然性，并不是社會(huì)語(yǔ)言發(fā)展軌道的必要一環(huán)，即“車輪過(guò)即無(wú)痕”。所以網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)并不能像社會(huì)長(zhǎng)時(shí)期約定俗成并有固定章法的系統(tǒng)語(yǔ)言那樣有固定的位置，大部分只能是短暫停留于人們?nèi)粘＝浑H的口語(yǔ)之中，能進(jìn)入國(guó)家規(guī)范語(yǔ)言的少之又少。因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的社會(huì)意義定位中，應(yīng)正確擺準(zhǔn)其定位，不宜將其放得太高，畢竟網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在全民語(yǔ)言的詞匯系統(tǒng)中所占的地位也只屬于一般詞匯，而不屬于基本詞匯。

所以，在日常的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施者可利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在年輕人群體中的新鮮性和活躍度，將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為課堂詞匯教學(xué)的潤(rùn)滑劑，偶爾引出相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)課堂的積極性，活躍教學(xué)課堂的氛圍，對(duì)教學(xué)課堂這無(wú)疑是有益的，但同時(shí)需要注意的是，要把握好教學(xué)的主次關(guān)系，以正規(guī)教材的規(guī)范漢語(yǔ)教學(xué)為主，以合適的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為輔。畢竟，前者規(guī)范漢語(yǔ)是留學(xué)生以后會(huì)一直使用的，而網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)只在短暫的時(shí)間會(huì)用到。例如：現(xiàn)在大部分社會(huì)人群與人告別已回歸到“拜拜”，而不再是“886”;表示別人多管閑事時(shí)還是用回“與你無(wú)關(guān)”，而不再是“雨你無(wú)瓜”。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂上如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)？

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為一種隨著社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)產(chǎn)生的流行性語(yǔ)言，可以看作是漢語(yǔ)言系統(tǒng)上衍生出的一支非正規(guī)的語(yǔ)言旁支，這類語(yǔ)言旁支并不像傳統(tǒng)規(guī)范漢語(yǔ)那樣有著深厚的語(yǔ)音語(yǔ)法基礎(chǔ)，所以在對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中就會(huì)自然而然產(chǎn)生一種語(yǔ)言系統(tǒng)的隔閡，無(wú)論是教學(xué)者還是留學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)時(shí)，都會(huì)不自覺地產(chǎn)生正統(tǒng)和非正統(tǒng)語(yǔ)言的區(qū)分，從而導(dǎo)致此類語(yǔ)言的非正常教學(xué)。那么，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂上如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)？

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)指出人類日常生活中應(yīng)用的語(yǔ)言難以避免地會(huì)受到人們所處的認(rèn)知環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，使得社會(huì)上各類現(xiàn)象集中濃縮到人們的口頭語(yǔ)言表達(dá)中。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的產(chǎn)生就深諳這一原則，即每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的背后都隱藏著人們對(duì)這個(gè)社會(huì)不同時(shí)期各類現(xiàn)象的反響。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)教學(xué)時(shí)，施教者在選擇好要教授給外國(guó)留學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)之后，應(yīng)進(jìn)行該網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的背景資料查詢，保證能從深層次社會(huì)背景掌握此類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，特別是對(duì)于那種隱喻較強(qiáng)的思維性網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，即當(dāng)面對(duì)無(wú)形的且較為抽象的定義時(shí)，人們往往會(huì)優(yōu)先選擇以往生活中比較熟悉的、具體的概念來(lái)進(jìn)行代替此類表達(dá)，最終完成語(yǔ)言的創(chuàng)造，這種需要進(jìn)行二次思維才能完成表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)就是隱喻思維型網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

施教者更應(yīng)該更加全面地準(zhǔn)備此類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)材料，在課堂上確保能將此類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)講得更加通透，讓外國(guó)留學(xué)生對(duì)此類流行語(yǔ)在理解的基礎(chǔ)上能真正掌握此類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)并能夠正確運(yùn)用。在進(jìn)行“光盤行動(dòng)”一詞的教學(xué)時(shí)，就有必要將此社會(huì)背景進(jìn)行介紹，能幫助留學(xué)生能更好地把握好這一詞語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，施教者理應(yīng)遵循“有益于實(shí)際教學(xué)”的原則選好網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，擺好網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在課堂教學(xué)中的定位，以及選擇有效的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的正常教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

鄭登元（1996—），男，江西贛州人，遼寧石油化工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，主要進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究。

丁金莉（2000—），女，遼寧大連人，遼寧石油化工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，主要進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究。

遼寧省撫順市望花區(qū)遼寧石油化工大學(xué)? 113001