信息技術(shù)支撐下的語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新初探

摘要：在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景的影響下，信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，給全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了具體的方向、思路，并提出更高的要求。文章根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教師在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐成果，從重視實(shí)踐體驗(yàn)、貼近生活實(shí)際、尊重學(xué)生主體等三個(gè)角度有效整合教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行了探索研究和綜述，以幫助語(yǔ)文教師在信息技術(shù)支撐下，探索出更為高效的、切實(shí)可行的教學(xué)成長(zhǎng)之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);模式創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)顯現(xiàn)出更多新的發(fā)展思路。信息技術(shù)發(fā)展為教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供了有利的資源和廣闊的空間，在為教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了健康、自由、積極的提升平臺(tái)的同時(shí)，也對(duì)我們?nèi)w教師提出了更高的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)新，迫在眉睫，語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新，勢(shì)在必行。

本文分別從重視實(shí)踐體驗(yàn)、貼近生活實(shí)際、尊重學(xué)生主體等三個(gè)角度有效整合教學(xué)模式，為在信息技術(shù)支撐下的語(yǔ)文教師，提供了更多借鑒思路，以促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。為教學(xué)提供一定理論依據(jù)的模式化體系，搭起了理論與實(shí)踐之間的橋梁。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們比較重視用分析法對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系，或習(xí)慣于停留在對(duì)各部分關(guān)系的抽象的辨證理解上，而缺乏教學(xué)活動(dòng)的特色和可操作性。為了解決面臨的問(wèn)題，有針對(duì)性設(shè)計(jì)切實(shí)可行的靈活教學(xué)模式就變的至關(guān)重要。

一、重視實(shí)踐體驗(yàn)、探索“引進(jìn)來(lái)”的語(yǔ)文教學(xué)模式

所謂“引進(jìn)來(lái)”，是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，借鑒不同類型的教學(xué)模式，兼容并包，博采眾長(zhǎng)，吸取精華，為我所用。

讓知識(shí)更系統(tǒng)全面，讓課堂更豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入更專業(yè)的理解，讓老師在個(gè)性與共性中，找到語(yǔ)文教學(xué)模式的獨(dú)特之處。

從整體上去綜合地探討語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的觀念去把握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，這將對(duì)加強(qiáng)教師語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合有一定的促進(jìn)作用，讓“引進(jìn)來(lái)”的思維模式貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程。

二、貼近生活實(shí)際、創(chuàng)新 “走出去”的語(yǔ)文教學(xué)模式

所謂“走出去”，是指開(kāi)闊視野，開(kāi)放空間，走出教室，走進(jìn)戶外。如作文課、言語(yǔ)表達(dá)課、辯論活動(dòng)課、主題演講課、配樂(lè)朗誦課、朗讀指導(dǎo)課等，都不必局限在課堂之內(nèi)、書(shū)本之中，走出教室，走進(jìn)多媒體，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中，利用多種信息技術(shù)資源，會(huì)有意想不到的收獲。

或許在空蕩的走廊，在廣闊的操場(chǎng)，在花草樹(shù)木天地萬(wàn)物之間，學(xué)生們會(huì)有更多的靈感、更廣的視角、更細(xì)膩的感受、更真實(shí)的體驗(yàn)，也就有更深刻的理解和更獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。師生可以一起帶上相機(jī)，拍攝記錄校園的動(dòng)景，把它們作為觀察的素材，整理歸類;可以拿上錄音筆，在安靜的操場(chǎng)上，朗誦詩(shī)文，完成小練筆;可以拿著音樂(lè)盒，在戶外無(wú)拘無(wú)束的配樂(lè)朗誦一番。突破時(shí)空限制，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受性和情趣性更強(qiáng)。

讓“走出去”不再是一種奢望，讓思想在路上，讓有準(zhǔn)備的行動(dòng)可以說(shuō)走就走，讓知識(shí)連接課堂內(nèi)外，讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地。

三、尊重學(xué)生主體、實(shí)踐“活動(dòng)式”的語(yǔ)文教學(xué)模式

所謂“活動(dòng)式”，是指教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和要求，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與到閱讀、討論、寫(xiě)作、活動(dòng)中去學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或過(guò)程。

語(yǔ)文活動(dòng)課，需要學(xué)生的真實(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)。需要真情實(shí)感，需要激發(fā)表達(dá)的需求，需要營(yíng)造自由思考的氛圍，也需要輕松愉快的師生關(guān)系和交流環(huán)境?；顒?dòng)課的準(zhǔn)備工作，離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)和收尾工作，離不開(kāi)師生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與運(yùn)用。師生一起在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)提升，收獲知識(shí)和能力的同時(shí)，能有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在當(dāng)代教學(xué)模式的探索研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。有些教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來(lái)越高，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

只有堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”和“工具性與人文性相統(tǒng)一”的教學(xué)理念，適應(yīng)新科技、新媒體時(shí)代的發(fā)展，樹(shù)立和實(shí)踐“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，積極實(shí)施多元化教學(xué)策略，在提升能力和人文素養(yǎng)上多下功夫，才能使語(yǔ)文教育煥發(fā)活力。

四、認(rèn)識(shí)與結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)正處在信息化與網(wǎng)絡(luò)化復(fù)雜交織的發(fā)展圖景中，我們應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)空間的基礎(chǔ)上，在促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)深入融合中，提升語(yǔ)文課程教學(xué)方式的智能化水平，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)、新要求，迎接語(yǔ)文教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，充分利用大數(shù)據(jù)帶給我們的豐富的語(yǔ)文教育教學(xué)資源。

實(shí)踐是檢驗(yàn)數(shù)據(jù)資源有效性和實(shí)用性的途徑，語(yǔ)文教師只有把握教育教學(xué)改革發(fā)展的脈搏，趕上信息技術(shù)飛速提升的步伐，抓住教師專業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)，用發(fā)展的眼光，用創(chuàng)新的精神，才能借助大數(shù)據(jù)資源充實(shí)自己，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。語(yǔ)文從生命開(kāi)始，與生活同性。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。語(yǔ)文與生活是血肉相連的?！敝挥猩朴谟^察發(fā)現(xiàn)并有效整合信息技術(shù)帶給我們豐富的教學(xué)資源，探索實(shí)踐靈活多樣的教育教學(xué)方法與形式，將信息技術(shù)帶給我們的豐富知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，形成語(yǔ)文教師自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，積極把握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)注信息技術(shù)教育背景下語(yǔ)文教學(xué)縱橫捭闔的魄力和多元共存的胸懷，不斷進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，做出自己，才能運(yùn)用自己的教育智慧與力量，創(chuàng)新語(yǔ)文教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，也只有這樣，我們才能營(yíng)造一個(gè)不斷成長(zhǎng)的生命場(chǎng)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)豁然開(kāi)朗的新天地。

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作者簡(jiǎn)介：呂麗 女 漢族 籍貫：山東淄博人 山東省濟(jì)南第十一中學(xué) 二級(jí)教師 碩士學(xué)位 專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）

（山東省濟(jì)南第十一中學(xué)?山東?濟(jì)南?251000）