初中語(yǔ)文整本書閱讀的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

李中育

[摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注逐漸提升。尤其是在新課程改革的背景之下，在語(yǔ)文課堂中閱讀是十分重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。只有不斷地閱讀，才能夠拓展學(xué)生的視野，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式是提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要因素。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;整本書閱讀;現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策]

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下要求學(xué)生每年都要讀幾本名著，并且保證閱讀量不低于260萬(wàn)字。在這一過(guò)程之中，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)嚴(yán)格的閱讀規(guī)劃，可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，也需要明確學(xué)生是課堂的主體，教師在此過(guò)程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文整本書閱讀現(xiàn)狀

閱讀成為初中語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，這就說(shuō)明閱讀是培養(yǎng)學(xué)生能力必不可少的因素。從教材中設(shè)置的閱讀內(nèi)容來(lái)看，初中閱讀主要說(shuō)的是單篇的閱讀，缺乏對(duì)整本書閱讀的融入。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)某一篇文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，此教學(xué)方法不利于學(xué)生了解整本書，會(huì)影響學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)的思維模式。根據(jù)這一現(xiàn)狀也能夠看出目前初中閱讀教學(xué)一直了學(xué)生能力的提升。另外，閱讀教學(xué)的方式教學(xué)單一，導(dǎo)致閱讀課堂較為枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師只是對(duì)一些文章進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性也產(chǎn)生了影響。

二、初中語(yǔ)文整本書閱讀的存在的問(wèn)題

（一）初中生閱讀文章的盲目性

初中生在拿到一些閱讀文章或者是題目之后，會(huì)直接進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致在閱讀中出現(xiàn)一些讀不懂、不知道怎么讀的情況，影響了學(xué)生的閱讀效率。出現(xiàn)這樣的原因，是因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在閱讀的過(guò)程中缺乏閱讀技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中較為盲目。

（二）閱讀課程的方式缺乏趣味性

由于閱讀課程的教學(xué)方式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低。在課堂中進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握能力較低。整本書的閱讀中學(xué)生在進(jìn)行閱讀需要有耐心，掌握閱讀技巧，才能夠找到文章的主要內(nèi)容，讀起來(lái)也會(huì)津津有味。但是一些學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中，學(xué)生缺乏正確的閱讀觀念，從而破壞了學(xué)生閱讀興趣。

三、提高初中語(yǔ)文整本書閱讀的對(duì)策研究

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對(duì)閱讀課的認(rèn)識(shí)不到位，會(huì)把閱讀當(dāng)成自習(xí)課，把閱讀課當(dāng)成一個(gè)解放的時(shí)刻，破壞了整體書的閱讀教學(xué)。學(xué)生在課堂上與教師之間缺乏溝通、缺乏互動(dòng)影響了閱讀課程的教學(xué)效率，學(xué)生不能夠有效地掌握閱讀的方式和技巧。由于學(xué)生缺乏閱讀目標(biāo)，導(dǎo)致課堂較為枯燥。由此教師需要深入了解閱讀文章的內(nèi)容，根據(jù)閱讀內(nèi)容找到切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀。

例如在《鋼鐵是怎樣煉成的》的教學(xué)中，教師可以從“一個(gè)人的生命應(yīng)該是這樣度過(guò)的，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧...”入手，這段文字是整篇文章的主題或者精髓所在，是對(duì)文章內(nèi)涵的深刻闡釋，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)帶著這句話走進(jìn)文章，走進(jìn)主人公保爾.柯察金從年輕時(shí)參加革命到和敵人殊死搏斗，再到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后拼命工作到全身癱瘓，以及最后憑借堅(jiān)韌不拔的意志克服這些困難。教師在學(xué)生閱讀前將這句話展示出來(lái)，讓學(xué)生將這段話帶入整篇文章中，體會(huì)主人公波瀾起伏而又壯闊的一生。

（二）增加學(xué)生整本書閱讀的意識(shí)

初中語(yǔ)文整本閱讀有著十分重要的意義，不僅能夠引導(dǎo)著學(xué)生去閱讀文章中的整體內(nèi)容，掌握全面性的含義，還能夠隨著教師的引導(dǎo)去了解文章的深層含義，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀念。學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，感受到從未感受過(guò)地體驗(yàn)，提高學(xué)生整本書閱讀意識(shí)。

比如說(shuō)：整體閱讀的背景之下，出現(xiàn)了《鋼鐵是怎樣煉成的》這一內(nèi)容。根據(jù)整本書的內(nèi)容以及特點(diǎn)，學(xué)生完完全全可以利用課余的時(shí)間將其文章進(jìn)行簡(jiǎn)略的閱讀，既能夠掌握主要內(nèi)容又能夠明確人物的關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)主人公保爾。在這個(gè)過(guò)程中，老師不給學(xué)生太多的感觸，讓學(xué)生自己讀懂文章的內(nèi)容。教師再給最后的總結(jié)和闡述。

再或者通過(guò)《呼蘭河轉(zhuǎn)》的閱讀，讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，找準(zhǔn)文中的中心思想是什么？之后教師可以詢問(wèn)是不是作者是一位教師蕭紅的女士？她是不是民國(guó)四大才女之一？她所表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)家鄉(xiāng)的一些場(chǎng)景嗎？通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的素質(zhì)。

（三）豐富學(xué)生整本書的閱讀素材

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富學(xué)生整本書的閱讀素材，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

比如說(shuō)：課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》，教師在教學(xué)時(shí)可以利用魯迅的《朝花夕拾》更可以是《孔乙己》等作品，來(lái)幫助學(xué)生熟悉地掌握時(shí)間的脈絡(luò)，掌握作者當(dāng)時(shí)所創(chuàng)作的背景，以此來(lái)降低學(xué)生對(duì)于閱讀的理解難度，潛移默化地就提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在引入其他的閱讀內(nèi)容后為學(xué)生闡述在當(dāng)時(shí)背景下，作者擁有一腔熱血，本來(lái)想著救死扶傷，沒(méi)想到腐敗的背景之下，作者只能棄醫(yī)從文。也正是因?yàn)檫@個(gè)的出現(xiàn)，寫下來(lái)朝花夕拾等一系列的著名作品，今天我們所學(xué)的是魯迅先生極為平凡而又十分安逸的童年趣事。再例如《儒林外傳》的閱讀，就可以將四大名著作為對(duì)比作品進(jìn)行比較了解諷刺小說(shuō)中的對(duì)比夸張和深刻的寓意，還可以進(jìn)行類似閱讀法，可以結(jié)合魯迅的作品和國(guó)外相關(guān)的諷刺小說(shuō)進(jìn)行不重合完善，例如將莫泊桑和契科夫的小說(shuō)進(jìn)行對(duì)比和分析，充分了解諷刺小說(shuō)的特色和文學(xué)魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的過(guò)程之中教師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要日積月累的堅(jiān)持才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的初衷，讓學(xué)生深刻體會(huì)書中的內(nèi)涵和價(jià)值，并在此過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升整本書閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

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