幼兒園區(qū)域游戲中的幼兒自主性培養(yǎng)策略

王海霞

摘要：在新課程改革的背景之下，我國的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的變化，同時(shí)社會(huì)各界也對(duì)我國的幼兒園教育提出了較高的要求，為了能夠真正的促進(jìn)幼兒自主性的培養(yǎng)，許多老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，了解這種新培養(yǎng)的相關(guān)要求，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展為依據(jù)，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。其中區(qū)域教育在幼兒自主性培養(yǎng)的過程中扮演著重要的角色。本文立足于幼兒園區(qū)域游戲開展的實(shí)際情況，分析幼兒自主性培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;幼兒自主性;培養(yǎng)策略

一、引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，區(qū)域游戲能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，符合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)需求，真正的實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，另外在培養(yǎng)幼兒自主性的過程之中，游戲教學(xué)時(shí)關(guān)鍵，但是與其他的學(xué)習(xí)模式相比，區(qū)域游戲?qū)蠋熖岢隽溯^高的要求，要想充分的體現(xiàn)出游戲的價(jià)值和作用，老師必須要立足于幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)的具體實(shí)踐要求以及所存在的各類不足實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的應(yīng)用，真正的為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。

二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的重要性

幼兒正處于個(gè)人發(fā)展的黃金階段，其中判斷能力、思維能力還有待成熟，因此自我控制能力和教育能力相對(duì)比較差，無法保證穩(wěn)定的集中，非常容易受到外部世界的干擾和影響，如果在該階段之中忽略了對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，無法提高幼兒的自主能動(dòng)性，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒在形成一定的行為習(xí)慣之后難以進(jìn)行有效的改變和糾正。另外與其他階段的學(xué)生相比，幼兒的學(xué)習(xí)能力以及模仿能力比較強(qiáng)，只有真正的加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，才能保障其養(yǎng)成正確的行為觀念和行為習(xí)慣，真正的提高幼兒的自主性，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。在區(qū)域游戲教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師不需要積極的關(guān)注游戲的趣味性以及有效性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，不斷的培養(yǎng)良好的邏輯思維習(xí)慣，提高個(gè)人的操作能力，只有這樣才能夠有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各類不足，保證幼兒能夠?qū)⒗蠋煹囊龑?dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的參與，加強(qiáng)自我教育，積極的構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系，對(duì)各項(xiàng)事務(wù)和外部信息進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯思維判斷。

三、幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性培養(yǎng)的策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域游戲之中幼兒自主性培養(yǎng)非常關(guān)鍵，老師需要將兩者相結(jié)合，分析區(qū)域游戲的具體實(shí)踐要求，了解自主性培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，積極的采取創(chuàng)造性的策略和手段，充分發(fā)揮趣游戲應(yīng)有的作用和價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長(zhǎng)，為后期的教育實(shí)踐以及幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

（一）營造輕松氛圍

幼兒的模仿性以及主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)外部世界充滿著好奇心，其中游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的特性，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，老師必須要積極的抓住這一點(diǎn)開展不同形式的區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠在潛移默化的引導(dǎo)下主動(dòng)的接受老師的教育，形成良好的品格，培養(yǎng)個(gè)人的自主性。需要注意的是，每一個(gè)幼兒的教育背景以及知識(shí)接受能力有所區(qū)別，老師需要關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的營造，了解幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展需求，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，讓幼兒能夠在主動(dòng)實(shí)踐和參與的過程之中通過自主選擇來實(shí)現(xiàn)多種能力和水平的穩(wěn)定提升。除此之外，學(xué)生在角色扮演時(shí)還能夠?qū)Σ煌巧幸粋€(gè)更加宏觀的認(rèn)知，老師則需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的角色，關(guān)注對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)以及教育，通過營造輕松有趣的氛圍讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的感受。當(dāng)然對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，老師還需要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，在尊重幼兒、理解幼兒的前提之上幫助幼兒有效的克服個(gè)人的心理障礙，大膽的表達(dá)個(gè)人的意見和看法，主動(dòng)融入整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程之中，養(yǎng)成良好的思維邏輯習(xí)慣。

（二）注重游戲環(huán)境的而多樣化

幼兒園階段的教育所涉及的內(nèi)容和形式更為復(fù)雜，幼兒對(duì)世界充滿著好奇心，因此在開展不同教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程之中老師所面臨的外部影響因素更為復(fù)雜，老師需要關(guān)注幼兒注意力的集中，將實(shí)際的游戲時(shí)間控制在一定的范圍，如果時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏一定的興趣，同時(shí)也嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開展。老師需要針對(duì)幼兒的心理特征以及年齡特征，以幼兒的主體需求為核心，積極的營造多元化以及多樣性的游戲情境，讓幼兒能夠全身心的投入到區(qū)域游戲，在主動(dòng)參與之中真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人個(gè)性，主動(dòng)地接受自主意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)。另外，這種教學(xué)模式不僅能夠加強(qiáng)幼兒自身的主動(dòng)性，還能讓幼兒學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的落實(shí)

作為幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)之中的重要組成部分，評(píng)價(jià)對(duì)體現(xiàn)幼兒的自主性意義重大，老師需要以區(qū)域游戲活動(dòng)的正常開展為依據(jù)，了解自主性培養(yǎng)的具體要求，給予幼兒更多積極且正面的評(píng)價(jià)，通過這種形式來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。另外在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師還需要語音才是在和個(gè)性化的交集為前提，在鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與的同時(shí)，了解每一個(gè)幼兒自主性能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，積極設(shè)置一些能夠符合幼兒興趣的活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，保障幼兒的注意力集于，關(guān)注幼兒充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，保證幼兒能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下融入整個(gè)游戲活動(dòng)參與之中，有效的克服在心理上的障礙以及桎梏。

四、結(jié)語

幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)對(duì)幼兒老師提出了較高的要求，老師需要將理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合，采取有效的策略和手段了解自主性培養(yǎng)的相關(guān)要求，真正的實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用和配置。

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（新泰市樓德鎮(zhèn)中心幼兒園）