“物理建模”與高中學生物理思維發(fā)展

蔡寧

摘要：物理學科是高中階段學生必須要認真學習的學科之一，其重要在對學生的思維邏輯的培養(yǎng)?！拔锢斫！庇直环Q為物理模型，是高中物理課堂中不可或缺的一部分，可以有效培養(yǎng)高中生的物理思維，也可以提高高中生的物理能力。本文就“物理建模”與高中學生物理思維發(fā)展展開了如下討論。

關鍵詞：物理建模;高中學生;物理思維;發(fā)展

“物理建模”是發(fā)展高中學生物理思維的重要方式之一，高中物理教師應該在日常的物理教學過程中充分利用“物理建?！眮砼囵B(yǎng)學生的物理思維，讓學生在學習抽象的物理知識的時候變得輕松，打破原有的物理學習方式，深入探析物理概念與生活中物理知識的聯(lián)系，提升物理學習效率，促進自身的全面發(fā)展。

1.“物理建?！迸c?高中生物理思維的概述

高中物理是高中生進入高中后需要重點掌握的一門學科之一，它可以進一步發(fā)散高中生的思維，讓高中生理解自然界里許多事物之間客觀的規(guī)律，并對這些事物進行深入的研究?！拔锢斫！币簿褪俏锢砟Ｐ停锢砟Ｐ偷倪\是高中物理教學當中非常重要的一部分，物理模型可以將抽象、客觀的物理知識理論變得具體化，讓高中生更加 容易理解，也可以在實際生活中得到更多的運用。在“物理建模”的過程中，可以深化高中生的認知過程，對于培養(yǎng)高中生分析問題、解決問題的能力都具有十分重要的作用。

高中階段的學生，他們的思維方式已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，在考慮問題時也已經(jīng)比較全面，在對事物進行觀察時也具有一定的深度和準確度，能夠在觀察中發(fā)展事物之間的聯(lián)系，通過事物的表象發(fā)現(xiàn)其存在的本質。但在學習物理的時候，很多高中生仍然脫離不了初中的物理模式，難以在學習高中物理取得好的成績。受我國應試教育的影響，許多高中生在學習物理的時候依然只注重物理教材上的知識，利用死記硬背把知識理論記錄下來，但在遇到物理問題時卻不能進行靈活運用。高中生在學習物理的過程中也沒有發(fā)散思維對物理知識進行舉一反三，導致物理知識學習效率低下，物理成績難以得到提高。因此，高中物理教師可以運用“物理建模”來發(fā)散高中學生的思維，促進他們物理思維的形成。

2.使用“物理建?！卑l(fā)展高中生物理思維的策略

2.1運用“物理建?！奔ぐl(fā)高中生學習物理的興趣

物理的內(nèi)容本身就比較貼近于生活，是研究物質之間的運動規(guī)律和基本結構的學科，很容易就其本身的內(nèi)容引起學生的好奇心和求知心，進而激發(fā)起學生學習物理的興趣。但由于高中物理的知識理論不斷深入，很多物理知識和現(xiàn)象不再停留在表面，變得更加抽象客觀，使學生覺得物理的知識越來越晦澀難懂，對物理的興趣也就變得越來越淡。當高中生對于物理學科沒有興趣，就很難在物理學習中集中注意力，活躍并發(fā)散自己的思維去思考物理問題，這樣很大程度地影響了學生物理思維的發(fā)展，也會局限學生的學習成績得到發(fā)展。因此，高中物理教師應該在日常的物理教學過程當中，使用“物理建?！眮砑ぐl(fā)起高中生學習物理的興趣，引導高中生形成自己的物理思維，提高他們的物理學習效率。高中物理教師可以改變自己的教育方式、課堂教學模式、作業(yè)設計等多方面來培養(yǎng)高中生的物理學習興趣。

高中物理教師可以課堂上運用“物理建模”，吸引學生的注意力，讓學生的注意力在實驗過程中、物理模型研究過程中達到高度集中，并結合多媒體課件，讓抽象的物理知識理論變得越來越實物化，讓學生在觀察中更加容易理解物理知識，讓物理知識在實驗的演示和物理模型的展示過程中變得簡單、有趣，這樣可以充分激發(fā)起學生學習物理的興趣，提高學生的課堂效率。

例如：高中物理教師在教學人教版物理教材《自由落體運動》時，為了讓學生更容易理解這個知識點，改變學生在日常生活中認為輕的物體比重大物體下落的速度更慢這個錯誤的觀點，教師可以使用“物理建?！保瑸閷W生做一個簡單的實驗，運用一張紙揉成團和一個鐵塊作為物理模型讓它們同時落下，讓學生觀察這兩個物體下落的速度，勾起學生想要知道這兩個物體究竟哪個下落的速度更快的好奇心。并在實驗結束后得出實驗結果，讓學生可以對這個知識點的記憶更加深刻，改變原有的錯誤觀點，也可以在簡單的“物理建?！敝屑ぐl(fā)起學生學習物理的興趣。

2.2精巧設計作業(yè)訓練高中學生物理思維

其次，高中物理教師在課后作業(yè)的布置上，要盡量做到設計精巧，避免“題海戰(zhàn)術”讓學生在高質量的物理作業(yè)中訓練自己的物理思維。

例如：高中物理教師可以在設計物理作業(yè)時，選擇一些題型經(jīng)典或者可以發(fā)散學生物理思維的題目讓學生來進行練習，注意作業(yè)難度也要循序漸進，由淺入深，這樣才可以讓學生在作業(yè)中找到成就感，讓他們對于物理越來越有興趣，增加他們學習物理的自信心，從根本上轉變高中生學習物理的態(tài)度，進而提高他們的學習效率，發(fā)展他們的物理思維。

2.3重視“物理建?！?，發(fā)展物理思維

“物理建?！钡倪^程是一個將抽象概念和具體事物相結合的過程，在這過程中可以鍛煉高中的思維能力、分析能力以及推理能力，能夠很好地對高中的思維進行發(fā)散，從而促進高中生物理思維的發(fā)展。因此，高中物理教師應該將物理模型充分帶入到物理課堂之中，讓高中生能夠更高的地發(fā)散自己的思維邏輯性。

例如：在學習人教版高中物理《探究小車速度隨時變化的規(guī)律》時，高中教師可以在課堂上帶領學生一起運用小車這個“物理建?！眮磉M行實驗，讓學生在實驗過程中找到小車的速度是怎樣隨著時間的變化而出現(xiàn)速度的變化的。當物理教師在進行實驗的過程中，可以提出一些問題，讓學生記錄用每過0.1秒小車的瞬時速度，并尋找小車速度變化與時間有著怎樣的規(guī)律？讓學生的思維一直跟著實驗的過程走，也可以讓學生在實驗過程中發(fā)散自己的思維。當實驗完成后，物理教師可以讓學生對于實驗過程中，自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律進行討論，并邀請學生在課堂上分享他們的討論結果。然后物理教師再對這個實驗所包含的知識點進行總結，就能夠讓學生對于這個知識點的記憶更加深刻，也可以激發(fā)起學生的物理學習興趣，讓他們在思維發(fā)散的過程中快速掌握物理知識。

3.結語

高中生的物理思維發(fā)展，不僅可以使學生的物理學習變得更加輕松、愉快，而且擁有了靈活的思維邏輯能力，在其他學科的學習中也能夠達到事半功倍的效果。由此可以看出物理思維在高中生的學習生活中有著重要的作用。而“物理建模”是培養(yǎng)高中生物理思維的重要方式之一，也是高中物理教師順應新課改要求的重要途徑之一，高中物理教師一定要重視其在物理課堂的運用，來增強學生物理思維的發(fā)展，促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻

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（柳州市第一中學?廣西?柳州?545000）