淺談如何基于企業(yè)鍛煉提高高校體育老師教學(xué)能力

徐德鄭

摘要：隨著當(dāng)前我國對于教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段我國的高校越來越重視，對于學(xué)生的體育教學(xué)，也正是在這樣的背景下，體育老師的教學(xué)能力也顯得尤為重要。在過去傳統(tǒng)的高校中，體育教師一般都來源于高校的畢業(yè)生，他們初出茅廬，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)踐能力較弱，但具備較強(qiáng)的理論知識(shí)。在高校體育課教學(xué)過程中，往往會(huì)存在各種各樣的問題，而為了更好地促進(jìn)高校體育課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，我們要求高校能夠改進(jìn)過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助教師更好地提高自身的教學(xué)能力，打造一個(gè)高質(zhì)量和高水平的師資隊(duì)伍。而今天，本文也是就如何基于企業(yè)鍛煉提高高校體育老師教學(xué)能力來進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討，并給出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：體育教師;教學(xué)能力;企業(yè)鍛煉

對于高校的學(xué)生來說，他們體育能力的提升大多數(shù)都來源于課堂上的教學(xué)，那么高校體育老師的教學(xué)能力的提升，便是一件迫在眉睫的事情。當(dāng)前，我國越來越重視對于教師師資水平的打造和建設(shè)，高校也不斷地通過各種各樣的方式來提高教師的教學(xué)能力，力求將學(xué)校的整體教學(xué)水平進(jìn)行提升。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師必然不僅僅擁有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段，越來越多的高校會(huì)與企業(yè)相結(jié)合，然后初出茅廬的體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，磨練自身的意志，增加自身的經(jīng)驗(yàn)。這不僅能夠幫助教師更好地進(jìn)入到教師的職業(yè)角色當(dāng)中，同時(shí)也為教師之后的教學(xué)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么下。筆者就自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來談一談如何給予體育鍛煉提高高校體育老師的教學(xué)能力。

1高校體育教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素分析

教師是教育事業(yè)的主要依靠力量，教師的素養(yǎng)如何直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的興衰成敗，況且“教育上的錯(cuò)誤不可輕犯，教育上的錯(cuò)誤正如配錯(cuò)藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終生洗刷不掉的”。這就要求對教師的素養(yǎng)及其培養(yǎng)持嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度。當(dāng)然，對于體育教師而言也是一樣的，體育教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)也直接關(guān)系到青少年對體育的態(tài)度以及是否能夠養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。在這里就需要對體育教師的教學(xué)能力提出進(jìn)一步的要求。

1.1語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力

體育教師經(jīng)常被評價(jià)為“一個(gè)哨，一堂課”，體育教師在上課的過程中經(jīng)常是用哨子在指揮著學(xué)生操作，同時(shí)言語表達(dá)能力是教師的最基本能力，在課堂上無論是室內(nèi)課還是室外課，都需要教師用言語來表達(dá)課的內(nèi)容以及動(dòng)作的構(gòu)成與描述，體育教師在上課過程中言語表達(dá)一定要清晰聲音一定要洪亮，這是基礎(chǔ);動(dòng)作示范能力是體育教師必備的能力，在上課的過程中大部分的動(dòng)作技術(shù)都是靠教師的示范讓學(xué)生進(jìn)行模仿開始的，所以作為一名體育教師除了要熟練掌握各種專項(xiàng)技術(shù)能力之外還要能夠很熟練的給學(xué)生做出示范并且清晰的表達(dá)出來。

1.2課堂教學(xué)的組織管理能力

對于現(xiàn)階段的高校體育教師來說，課堂教學(xué)的組織管理能力也是一項(xiàng)十分重要的能力。他一方面表現(xiàn)在教師能夠有序的組織學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)工作，維持一個(gè)良好的教學(xué)秩序。另一方面，則表現(xiàn)在教師能夠通過自身的組織管理能力，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣。在過去傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)過程中，許多教師都是將教學(xué)作為自身的任務(wù)來進(jìn)行，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣造成的后果就是學(xué)生在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)過程中，沒有學(xué)習(xí)到任何有用的知識(shí)教師也不能通過對學(xué)生的教學(xué)來改進(jìn)自身的教學(xué)手段。作為一個(gè)優(yōu)秀的高校體育教師，他應(yīng)該具有良好的組織管理能力，不僅能夠把控整堂體育課的課堂氛圍，同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3教學(xué)創(chuàng)新能力

當(dāng)前，我國越來越重視各方面人才的創(chuàng)新能力，那么對于高校的體育教師來說也是一樣，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)手段也應(yīng)該隨之得到相應(yīng)的改變。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代下的高校體育教學(xué)提高自身的體育教學(xué)能力，高校的體育教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不能夠再滿足傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也正是在這樣的背景下，教師需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革研究出新的教學(xué)模式和教學(xué)手段來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.4教學(xué)科研能力

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“教師要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”，這說明科研能力已被列為教師的必備能力之一。教師科研能力的提高，首先就是要緩解教學(xué)和科研之間的矛盾，讓教師有更多的時(shí)間去搞科研，而又不耽誤教學(xué)任務(wù)的完成。其次就是教師自身能夠靜下心來去搞科研創(chuàng)新，而不僅僅是為了評職稱，當(dāng)然首要條件就是校方給予教師一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，讓教師能夠全身心的投入到科研之中去。

2體育教師教學(xué)能力提高的途徑和措施

2.1 高校體育教師角色的互換

許多體育專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)之后，成為高校教師的過程中，往往會(huì)有一段適應(yīng)的階段，他們一時(shí)難以接受自身身份的轉(zhuǎn)變。因此，為了更好地幫助高校體育教師完成這一身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)提高他們自身的體育教學(xué)能力，高校可以與企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的合作，在學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)尋找工作的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。在實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生提前感受到當(dāng)一名老師的責(zé)任和義務(wù)，提前感受到作為一名高校老師應(yīng)該如何進(jìn)行適應(yīng)，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生可以有更多自主思考的能力和過程，讓他們進(jìn)一步的思考作為一名高校體育教師該如何提高自身的教學(xué)能力。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生迅速的轉(zhuǎn)變自身的角色，同時(shí)也能讓他們提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，有利于他們造血能力的提升。

2.2 教師的崗前培訓(xùn)

對于當(dāng)前高校的體育教師來說，為了更好地幫助他們進(jìn)行教學(xué)，提高他們的教學(xué)能力高效應(yīng)該在每一位新的體育教師入職之前，對他們進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，一方面能夠幫助他們更快地進(jìn)入到自身的角色當(dāng)中，了解作為一名高校體育教師應(yīng)該做的事情，另一方面，也能讓他們快速地了解到教師的責(zé)任和義務(wù)，以及作為高校體育教師真正的職業(yè)內(nèi)涵。高校在進(jìn)行體育教師的崗前培訓(xùn)的過程中，一定要盡可能詳細(xì)深入的進(jìn)行培訓(xùn)和教育，不能將整體的培訓(xùn)浮于表面，這樣不利于教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的培訓(xùn)時(shí)間。

3總結(jié)

以上，就是筆者對如何基于企業(yè)鍛煉提高高校體育老師的教學(xué)能力提出的相應(yīng)研究和探討，但在實(shí)際的提高高校體育老師的教學(xué)能力的過程中，高校還是要考慮到企業(yè)的實(shí)際情況以及高校老師的實(shí)際教學(xué)水平來選擇合適的培養(yǎng)方式?？偟膩碚f，在當(dāng)前高校的體育教學(xué)過程中，許多高校的體育教師的教學(xué)水平無法達(dá)到當(dāng)前社會(huì)的要求，也不能滿足當(dāng)前高校學(xué)生的實(shí)際需求，因此，對高校體育教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)和改革是迫在眉睫的事情。

高校也應(yīng)該對此給予高度的關(guān)注，在日常的教學(xué)過程中多給予教師一些自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中了解自己的不足之處，并進(jìn)行改正。同時(shí)，高校的體育教師也要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，及時(shí)的跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，將新時(shí)代的體育教學(xué)理念融會(huì)貫通，糅合進(jìn)行自身的教學(xué)理念中，從而更好地進(jìn)行高校的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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