運(yùn)用評(píng)價(jià)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例

李健 付同順

摘? 要：文章通過(guò)“跪跳起”動(dòng)作教學(xué)案例，從“跪姿踏步”“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用、“抽墊子”與“加墊子”“滑冰車(chē)”等游戲的運(yùn)用，介紹和分享小學(xué)三年級(jí)技巧“跪跳起”動(dòng)作教學(xué)案例。通過(guò)案例分享持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，回應(yīng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)法;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;“跪跳起”動(dòng)作;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）04-0025-03

一、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》﹞以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2011年版）》﹞明確指出：“為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)的可操作性，體育與健康課程提出了具體的、可觀測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知與技能水平，合理確定具體內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的意識(shí)、能力和嚴(yán)謹(jǐn)、公正的體育態(tài)度。但在實(shí)際教學(xué)中，更多的現(xiàn)象是教師明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，從而形成了以下局面：有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生不易掌握;有評(píng)價(jià)要求，但指標(biāo)不清晰，學(xué)生不易判斷;有評(píng)價(jià)等級(jí)，但不夠明確，學(xué)生不易分辨。鑒于這種情況，教學(xué)中有必要明確評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，知道自己所處的階段，進(jìn)一步明確努力的方向。

二、體操“跪跳起”動(dòng)作“教與學(xué)”評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

（一） “義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指向

《課標(biāo)（2011年版）》對(duì)水平二學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容中體育活動(dòng)的要求與評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。

根據(jù)《課標(biāo)（2011年版）》的目標(biāo)要求，在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)指向引領(lǐng)下，教學(xué)中根據(jù)體操內(nèi)容特點(diǎn)，在體育課的不同階段創(chuàng)造性地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)行為有積極作用。通過(guò)技巧“跪跳起”動(dòng)作“教與學(xué)”評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)，培養(yǎng)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）技巧“跪跳起”動(dòng)作“教與學(xué)”評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

根據(jù)體操內(nèi)容“跪跳起”動(dòng)作的邏輯結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和三年級(jí)學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)條件等要素，從“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”“抽墊子”與“加墊子”“滑冰車(chē)”三個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，介紹和分享小學(xué)三年級(jí)技巧“跪跳起”動(dòng)作教學(xué)評(píng)價(jià)案例。

1.“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

（1）“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”游戲設(shè)計(jì)

A.游戲“爬爬蟲(chóng)”找朋友：學(xué)生雙腿跪在墊子上，雙臂觸地支撐身體，重心前移，墊子跟隨身體一起向前移動(dòng)。游戲需要手腳協(xié)調(diào)配合才能完成動(dòng)作，目標(biāo)是看誰(shuí)能夠先到達(dá)指定位置。

B.游戲“跳跳蟲(chóng)”找朋友：練習(xí)者跪在墊子一端（小墊子），雙手握住墊子另一端，雙臂向上提拉墊子，雙腿“壓墊”向上、向前跳起，使身體和墊子一起向前移動(dòng)。

（2）“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”游戲運(yùn)用

A.“爬爬蟲(chóng)”和“跳跳蟲(chóng)”游戲體驗(yàn)中，學(xué)生體會(huì)“跪跳起”動(dòng)作中小腿和腳背“用力壓墊”收腿動(dòng)作的用力順序，建立正確的跪跳起動(dòng)作概念。

B.通過(guò)找朋友游戲，學(xué)生形成相互禮讓的品質(zhì)，做到快速、安全、有序，在遇到突發(fā)事件時(shí)能夠冷靜對(duì)待，服從指揮，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師在游戲中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作，表?yè)P(yáng)先完成游戲任務(wù)的學(xué)生，對(duì)動(dòng)作緩慢的學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表2。

（4）評(píng)價(jià)效果

A.“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”游戲中，學(xué)生通過(guò)兩人游戲的比賽，按照教師事先的要求和規(guī)則，看誰(shuí)爬得更協(xié)調(diào)，更快到達(dá)指定位置。游戲中學(xué)生能從任務(wù)的完成時(shí)間感受到手腳是否能協(xié)調(diào)配合、動(dòng)作節(jié)奏是否有規(guī)律、是否能快速準(zhǔn)確地到達(dá)指定位置，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直觀、具體、好操作，方便學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。

B.學(xué)生通過(guò)觀察其他同學(xué)的動(dòng)作，能夠更清楚地了解動(dòng)作節(jié)奏和協(xié)調(diào)性的重要性。

2.“抽墊子”與“加墊子”評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

（1）“抽墊子”與“加墊子”游戲設(shè)計(jì)

A.游戲“抽墊子”挑戰(zhàn)賽：兩人一組，地面半重疊平放兩塊打開(kāi)的體操墊。練習(xí)的學(xué)生跪在上面的墊子上，另一名學(xué)生雙手握住上面的墊子。當(dāng)聽(tīng)到教師發(fā)令后，跪在墊子上的學(xué)生向上跳起，另一名學(xué)生同時(shí)快速地將最上面的墊子抽出（抽次數(shù)少為勝）。

B.游戲“加墊子”挑戰(zhàn)賽：兩人一組，地面半重疊平放兩塊打開(kāi)的體操墊。練習(xí)的學(xué)生跪在最下面的墊子上，另一名學(xué)生雙手握住另一塊墊子，當(dāng)聽(tīng)到教師發(fā)令后，跪在墊子上的學(xué)生向上跳起，另一名學(xué)生同時(shí)快速將墊子插到跳起學(xué)生的膝下（插的次數(shù)少為勝）。

C.游戲“闖關(guān)跪跳”挑戰(zhàn)賽：三人一組，每組3塊體操墊，一人跪坐在高墊上，另兩人在兩側(cè)保護(hù)與幫助，跪坐在高墊上的學(xué)生按照“擺”“壓”“跳”的口令順序跳下，組內(nèi)三人輪流練習(xí)。三人都過(guò)關(guān)后，撤掉一塊墊子進(jìn)入第二關(guān)的練習(xí)。采用分層練習(xí)的方式，對(duì)于能跳過(guò)第二關(guān)的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)第三關(guān)“平墊上跪跳起”動(dòng)作練習(xí)，不能過(guò)第二關(guān)的學(xué)生可以繼續(xù)練習(xí)（教師針對(duì)性指導(dǎo)練習(xí)）。

（2）“抽墊子”與“加墊子”游戲的運(yùn)用

A.通過(guò)“抽墊子”“加墊子”“闖關(guān)跪跳”挑戰(zhàn)賽游戲，學(xué)生體會(huì)小腿和腳背用力壓墊、“跪跳”彈性起落和兩臂制動(dòng)協(xié)調(diào)配合，同時(shí)體會(huì)身體離開(kāi)墊子的感受。

B.練習(xí)內(nèi)容挑戰(zhàn)性強(qiáng)，增加了趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

C.形成學(xué)生相互合作的意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（3）“抽墊子”與“加墊子”游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)

“抽墊子”和“加墊子”游戲，強(qiáng)化了“跪跳起”動(dòng)作的概念，教師總結(jié)提煉動(dòng)作口訣，學(xué)生運(yùn)用口訣“跪地臂前屈，后坐臂后擺，壓墊騰躍起，收腿成蹲立”完成“跪跳起”動(dòng)作?！俺閴|子”與“加墊子”的評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表3。

（4）評(píng)價(jià)效果

A.根據(jù)“跪跳起”動(dòng)作結(jié)構(gòu)，通過(guò)“抽墊子”“加墊子”“闖關(guān)”挑戰(zhàn)賽游戲，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性且具體明確、可操作。

B.學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確：成功完成“抽墊子”的學(xué)生，基本能做到“壓墊”部位準(zhǔn)確，擺臂制動(dòng)，協(xié)調(diào)配合，兩人相互擊掌，表示成功。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)挑戰(zhàn)的高度，判定自己的水平，明確努力的方向。沒(méi)完成“抽墊子”的學(xué)生，通過(guò)兩人相互評(píng)價(jià)，討論存在的問(wèn)題。在練習(xí)中每經(jīng)歷一次成功的挑戰(zhàn)，同學(xué)們都相互給予掌聲;沒(méi)有挑戰(zhàn)成功的學(xué)生，同樣會(huì)得到其他同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)。

C.最后通過(guò)集體展示，教師對(duì)能完成第三關(guān)“平墊上完成跪跳起動(dòng)作”的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.“滑冰車(chē)”評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

（1）“滑冰車(chē)”游戲的設(shè)計(jì)

“滑冰車(chē)”游戲：每位學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)有冬奧項(xiàng)目的卡片（學(xué)生網(wǎng)上查閱相關(guān)冬奧知識(shí)和比賽項(xiàng)目）放在折疊的墊子上，然后推著墊子向前移動(dòng)，遇到同學(xué)后向其介紹并交換項(xiàng)目卡片。

（2）“滑冰車(chē)”游戲的運(yùn)用

基于內(nèi)容情境，掌握相關(guān)知識(shí)，拓展課程學(xué)習(xí)資源，課堂學(xué)習(xí)氣氛持續(xù)高漲。

（3）“滑冰車(chē)”游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)

“滑冰車(chē)”游戲過(guò)程：學(xué)生推著自己的冰車(chē)，遇到同伴后相互擊掌，了解對(duì)方的奧運(yùn)項(xiàng)目，并交換卡片，最后看誰(shuí)交換卡片的次數(shù)多，知道的冬奧項(xiàng)目多。

教師提問(wèn)，交換項(xiàng)目的次數(shù)有3次、4次、5次。教師詢問(wèn)學(xué)生知道的項(xiàng)目，學(xué)生回答“越野滑雪、冰壺、花樣滑冰、短道速滑、自由式滑雪、雪橇、雪車(chē)、冰球……”最后以交換卡片的次數(shù)和知道冬奧項(xiàng)目的多少為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分別計(jì)5分、4分、3分等。

（4）評(píng)價(jià)效果

A.“滑冰車(chē)”游戲內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單便于操作，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)。

B.“滑冰車(chē)”游戲是通過(guò)交換卡片次數(shù)、知道冬奧項(xiàng)目的數(shù)量多少為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，容易操作和記錄，便于師生共同評(píng)價(jià)。

C.“滑冰車(chē)”游戲評(píng)價(jià)方式符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、體操“跪跳起”動(dòng)作“教與學(xué)”評(píng)價(jià)方法分析

看到案例，有的教師會(huì)有疑問(wèn)。疑問(wèn)一：這些教學(xué)方法我們都常用，沒(méi)有什么新鮮的。疑問(wèn)二：這么多環(huán)節(jié)和過(guò)程，時(shí)間夠用嗎？疑問(wèn)三：“跪跳起”這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，需要這么復(fù)雜的評(píng)價(jià)過(guò)程嗎？

首先，前面提到的教學(xué)方法，教師常用，但是否用得符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技能形成規(guī)律，還需要教師自我反思。如有的教師用了某一方法，學(xué)生沒(méi)有融入其中，僅僅是教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生只知其一、不知其二;教師沒(méi)有通過(guò)技能學(xué)習(xí)過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

其次，“跪跳起”動(dòng)作學(xué)習(xí)，一般單元設(shè)計(jì)3～4課時(shí)，本案例設(shè)計(jì)4課時(shí)，本次為第一課時(shí)。教師設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立了完整的動(dòng)作概念，幫助學(xué)生掌握體操技能的學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)愉快的游戲環(huán)節(jié)以及巧妙的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回顧、練習(xí)與反饋，讓學(xué)生了解“跪跳起”的動(dòng)作過(guò)程，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師游戲內(nèi)容安排規(guī)律性強(qiáng)，游戲名稱→演示方法同時(shí)明確標(biāo)準(zhǔn)→學(xué)生練習(xí)→學(xué)生反饋（練習(xí)2～4次）→進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求;教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，內(nèi)容之間邏輯性強(qiáng);學(xué)生感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。不斷變換的、刺激的挑戰(zhàn)內(nèi)容，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

第三，學(xué)生的行為養(yǎng)成是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和培養(yǎng)的。從案例看幾個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容“跪姿踏步”“爬爬蟲(chóng)”與“跳跳蟲(chóng)”“抽墊子”與“加墊子”“滑冰車(chē)”有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，也體現(xiàn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。從動(dòng)作學(xué)習(xí)的行為標(biāo)準(zhǔn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律、課堂規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

游戲化教學(xué)是小學(xué)中低年級(jí)技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效方法之一。游戲具有情節(jié)性與情境性、娛樂(lè)性與趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與對(duì)抗性、參與性與互動(dòng)性等特點(diǎn)。根據(jù)“跪跳起”動(dòng)作的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、邏輯結(jié)構(gòu)強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明確、便于組織和操作、能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，能有效幫助學(xué)生快速掌握技能，使學(xué)生自覺(jué)遵守課堂規(guī)則，知道自己努力的方向。

師生運(yùn)用指標(biāo)明確、方法簡(jiǎn)單、便于操作的評(píng)價(jià)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例中通過(guò)有效的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中掌握運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體能;學(xué)會(huì)溝通，懂得相互尊重和包容;養(yǎng)成遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)則的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明強(qiáng)，敖運(yùn)忠，張昌來(lái).中外體育游戲精粹[M].北京：人民體育出版社，1998.

[2]李健，胡峰光，謝娟.體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2019.

[基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究”（CADA17075）及北京教育學(xué)院卓越教師工作室研修項(xiàng)目成果之一]