如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)

楊日娣

【摘要】小學(xué)的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率比較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及語文素養(yǎng)。對于這種現(xiàn)象，教師需要做出一些改變，如積極響應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。同時結(jié)合課程改革的要求，不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)?；诖?，本文對如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效教學(xué)

語文是一門生動性、活潑性較強的科目，它具有多樣化的內(nèi)容，相比其他的科目更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中無法感受到樂趣。要想提高小學(xué)語文課堂的高效性，就需要思考現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，進(jìn)行優(yōu)化，以此來構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作

第一，積極轉(zhuǎn)換角色。當(dāng)前課程理念下，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師要主動地轉(zhuǎn)換自己的角色，將學(xué)生放在第一位，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)計教學(xué)流程，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

第二，掌握學(xué)生特點。教學(xué)方案是需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行制定的，教師需要關(guān)注學(xué)生的性格特點，需要了解他們的認(rèn)知水平，根據(jù)這些來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在新課程理念的指導(dǎo)下將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而促使每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以此來提升學(xué)生的能力。

第三，深究教材內(nèi)容。小學(xué)語文的教學(xué)需要圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行，所以教師需要在備課階段要較為深入地去思考教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的主旨，同時將相應(yīng)的課外讀物向?qū)W生展示，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建措施

第一，烘托良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是由老師講學(xué)生聽，課堂教學(xué)中以老師為主體，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維很難被調(diào)動起來，盡管老師講的內(nèi)容很豐富，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很差。所以在新課標(biāo)的理念下，需要改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究問題，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們深入地思考和討論，以此提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。教師可以采取一定的方式去構(gòu)建一個輕快的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，讓他們成為課堂的主人，使他們更加大膽地發(fā)言，同學(xué)之間展開討論，以此加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在這個過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，將他們的特點與閃光點找出來，進(jìn)行鼓勵，以便增強他們的學(xué)習(xí)積極性與信心。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時，教師可以讓學(xué)生自行閱讀，然后鼓勵學(xué)生將文章的內(nèi)容復(fù)述一遍，給予他們贊揚和鼓勵。這不僅調(diào)動了學(xué)生的信心，還可以增加學(xué)生對這篇課文的理解。通過這種氛圍，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識，在自信中思考問題，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

第二，創(chuàng)建問題情景，培養(yǎng)小學(xué)生的探知能力。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，是思維發(fā)展的重要時期。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需要考慮學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立出對應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在這種情景下去思考探究，這不僅鍛煉了學(xué)生的語文思維能力，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使他們更有針對性地探究問題，在探究過程中發(fā)現(xiàn)文章的情感以及作者想要表達(dá)的意圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，教師可以在學(xué)生閱讀完整篇課文，并對課文有一定的了解基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出一些問題，如：大家認(rèn)為花生的品質(zhì)是什么樣的？這樣的人還是想做花生，這樣的人是指什么？這些問題，讓學(xué)生在課文中尋找答案，自己開動腦筋，去思考找出答案。通過這種方式，使學(xué)生更加深入地理解課文的內(nèi)容，提高了他們的探究能力。

第三，構(gòu)建競爭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與參與感。要想實現(xiàn)小學(xué)語文的高效課堂，需要學(xué)生積極地加入到課堂的教學(xué)之中，增加他們的參與感。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，需要采取一定的措施去提高學(xué)生的參與意識，可以根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的特點，去創(chuàng)造一種競爭形式的環(huán)境，讓他們積極主動地參與進(jìn)來，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識和好勝感。這種競爭是多方面的，可以是個人競爭，也可以是小組競爭，競爭過程中可以強化學(xué)生的參與意識，可以培養(yǎng)師生之間的感情交流，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，幫他們創(chuàng)建競爭的氛圍，讓小組的同學(xué)先認(rèn)真地對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)課文里的角色進(jìn)行分工，不同人演不同的角色，把課文的內(nèi)容表現(xiàn)出來，然后將每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分。通過各小組之間相互的競爭，在這種氛圍下，每個小組的同學(xué)都能認(rèn)真地投入進(jìn)去，認(rèn)真地表現(xiàn)，把課文的內(nèi)容展示出來，同時積極討論角色的特點，相互指正，在討論與表演的過程中，使學(xué)生更加理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步提高了語文課堂的教學(xué)效率。

第四，善于利用科技來增強教學(xué)的生動性。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。教師通過利用多媒體技術(shù)，在一定程度上優(yōu)化了課堂的教學(xué)，增強了教學(xué)的趣味性與生動性，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以增強語文教學(xué)的生動性與趣味性。例如，《鯨》這一課，小學(xué)生都沒見過鯨魚，如果只憑老師的口述，是很難將鯨魚的特點描述出來的，通過多媒體技術(shù)，利用視頻或照片向?qū)W生展示鯨魚的特點，從而使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到鯨魚。教師利用多媒體技術(shù)，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時，增加了課堂的趣味性與生動性，進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文的高效課堂，不僅僅是老師們追求的目標(biāo)，同時也是新課標(biāo)的要求與趨勢。建立高效的小學(xué)語文課堂，需要從多個方面入手，通過調(diào)整教師的角色，積極做好備課工作，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性特點相互結(jié)合，選擇合理的教學(xué)方式，通過運用多媒體技術(shù)等來提高課堂的教學(xué)效果，不斷促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。

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