淺談自然拼讀法在農(nóng)村小學英語教學中的應(yīng)用

張淑霞

摘 ? ?要：英語學習中，沒有足夠的詞匯就不能進行有效的聽、說、讀、寫，就無法用英語進行有效的交際。在小學英語詞匯教學中運用自然拼讀法，巧妙地將單詞的發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來，可以大大提高學生記憶單詞的效率，在不斷的學習與操練中，學生會慢慢習得“見詞能讀，聽音能寫”的能力，為培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”綜合語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;單詞

詞匯是語言的重要要素，要學好英語，就必須學好詞匯。在教學實踐中，很多教師都曾碰過這樣的困境：孩子們一張張原先好奇、渴望求知的面孔，當面對數(shù)以百計的“雞腸字”，無法記住它們的形、音、義時，欲學英語的火熱心，就像當頭挨了一棒，隨之垂頭喪氣，興趣大減，只能靠死記硬背來維持自己“體面的”成績;個別學生甚至產(chǎn)生畏難情緒，放棄學習，記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題。筆者認為，從初學英語開始就利用自然拼讀法（Phonics）進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法，又稱“Phonics”，是以英語為母語的小朋友普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較先進，它是通過學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓學生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系;再通過系統(tǒng)的訓練，讓學生能夠做到“看詞讀音”“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞并進行閱讀理解的拼讀方法。學生學會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以很好地記住單詞的形與音，學習和記憶單詞就會事半功倍。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

1. 入門簡單

只要掌握了26個英文字母，便可以嘗試操作，對初學英語的孩子來說這是一大有利條件。

2. 有效利用漢語拼音的正遷移作用

農(nóng)村小學一般從三年級開始學英語，而二年級學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多發(fā)音與英語的發(fā)音相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

3. 避免學習國際音標帶來的干擾

傳統(tǒng)的運用國際音標學習英語，對小學生不適合。對于小學生而言，音標教學是一套全新的知識系統(tǒng)，要重新認識其發(fā)音、形態(tài)等。小學生心智的發(fā)展水平一般低于中學生，過早涉及音標，易和拼音及字母混淆。因此，在小學英語教學階段，自然拼讀法可以取代國際音標的教學。

4. 提高學生學習和記憶單詞的效率，為“聽、說、讀、寫”語言綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)

自然拼讀法是任何年齡段的學生學習單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。有學者認為，英語詞匯中有80%的規(guī)則性單詞可以利用自然拼讀法拼寫出來。學生一旦學習了自然拼讀法，掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)的關(guān)系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫，做到“見詞可讀、聽音可寫”。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到“見詞能讀，聽音能寫”的程度后，閱讀能力也會進一步提高，在大量的閱讀中擴充單詞、熟悉語法、培養(yǎng)語感，從而進一步促進語言綜合能力的發(fā)展。

三、自然拼讀法在農(nóng)村小學英語教學中的應(yīng)用

1. 在小學三、四年級初學階段，將自然拼讀法融入字母教學與單詞教學中

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握26個英文字母，同時要將其最常見的發(fā)音融入其中，讓學生初步建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系;接著在學習字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，融入相應(yīng)的單詞，讓學生初步感知英語單詞的形與音之間的聯(lián)系。學生掌握了一定數(shù)量的詞匯并掌握了字母的發(fā)音之后，便可以讓其嘗試拼讀“元音+輔音”“輔音+元音+輔音”這種字母組合而成的單詞。拼讀教學是培養(yǎng)學生“見詞讀音”能力的基礎(chǔ)，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀能力和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

2. 在小學五、六年級英語教學中繼續(xù)深化自然拼讀法，擴充單詞量

在五、六年級這個階段應(yīng)繼續(xù)深化自然拼讀法，并在學習字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，融入字母組合發(fā)音的學習，讓學生逐步嘗試拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。在這一階段，還要讓學生總結(jié)和積累拼讀規(guī)則，使其能更準確地拼寫出單詞。教師在教學過程中要盡量為學生提供練習的機會，在教授生詞時，只要是可以利用自然拼音法解決的問題，應(yīng)盡量放手讓學生自己“悟出”單詞的讀音，使他們充分體會自己會拼讀的樂趣，增加其英語學習的自信心。同時，小學生模仿能力較強、記憶力好，他們能很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。因此，適時開展閱讀教學很有必要，而且要在此基礎(chǔ)上逐步增加學生的閱讀量，擴充學生的詞匯量。

四、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

1. 保證活動的趣味性

小學生有意注意的時間不會太長，為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動來激發(fā)興趣、降低焦慮感。如，可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音;還可以設(shè)計一些游戲、歌謠、韻律詩、繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

2. 及時復習鞏固與應(yīng)用

一般來說，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

3. 堅持引導型教學

運用自然拼讀法教學的過程中，教師應(yīng)為學生提供大量的實踐機會，有意識地培養(yǎng)學生的聽音、模仿能力;教學要與情景相結(jié)合，并引導學生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞“apple、happy、sad、bag”，讓學生自己總結(jié)字母a的發(fā)音特點，然后讀出含有這些字母的單詞。

4. 借鑒但不能照搬國外的教學經(jīng)驗

自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學的基礎(chǔ)之上，有些做法未必適合我們的實際。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學生的實際，在教學方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

總之，自然拼讀法對于幫助小學生認讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，以及從小掌握正確發(fā)音方面具有積極意義，學生一旦掌握了這種拼讀方法，學習英語的效果將會事半功倍，在今后的學習中也將終身受益。