新課標(biāo)下如何提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀理解能力

陳秋嬋

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深入與實施，初中英語教學(xué)模式已發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀教學(xué)更成了英語教學(xué)的核心內(nèi)容。令人擔(dān)憂的是，農(nóng)村初中英語閱讀的教學(xué)模式并沒有成功轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式依然傳統(tǒng)落后，學(xué)生很少有機會接觸到除了課本外的任何課外讀物;學(xué)生缺乏閱讀技巧的指導(dǎo)，閱讀理解能力低下。因此，筆者結(jié)合多年的農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)歷，在本文中就教師在新課標(biāo)下如何提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀理解能力方面進行探討，并提出一些有關(guān)閱讀教學(xué)方面的個人見解。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;閱讀;興趣;習(xí)慣;模式

新課標(biāo)要求下，教學(xué)的最終目標(biāo)已不再是分數(shù)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力才是教育的宗旨。教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，閱讀教學(xué)更成了英語教學(xué)的核心內(nèi)容。然而，由于教師陳舊落后的教學(xué)理念及模式，沒有跟上時代的步伐，農(nóng)村初中閱讀的教學(xué)模式?jīng)]有成功轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力無法得到提升。那么，新課標(biāo)下如何提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！敝灰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”，收獲自然會事半功倍。筆者通過課堂教學(xué)與課外閱讀的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，吸引他們的注意力，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

1.在課堂教學(xué)中激發(fā)英語閱讀興趣

以前，閱讀課堂通常是保守呆板的逐句翻譯講解，并要求學(xué)生劃下重點詞句，同時把知識點滿滿地板書到黑板上。這樣一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥無味，而且收效甚微，學(xué)生日漸厭煩了英語課，對英語閱讀更提不起興趣。

后來，筆者決心轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。首先，使用問答法，圍繞課文精心設(shè)計各種有趣的提問，問題環(huán)環(huán)緊扣，并且少用一般疑問句，盡量用特殊疑問句。其次，還常用思維導(dǎo)圖、表格、復(fù)述故事、小組討論等多種手段進行課堂教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣慢慢被激發(fā)起來。

2.在課外閱讀中激發(fā)英語閱讀興趣

在日常教學(xué)中，教師可以每周布置并幫助學(xué)生選擇有趣味、有品味、多樣化的貼近生活的課外讀物，讓他們感受到英語就在身邊，倍感親切又實用，從而激發(fā)興趣，樂于英語課外閱讀。課外讀物包括初中學(xué)生最偏愛的幽默小故事、微型小說、神秘科幻等。當(dāng)然，除了書籍以外，教師還可以向?qū)W生推薦一些有利英語學(xué)習(xí)的健康網(wǎng)站，開闊學(xué)生的視野。

二、克服不良閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）引導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣

很多農(nóng)村初中學(xué)生存在不良的閱讀習(xí)慣，嚴重地影響了閱讀速度與效率。因此，提高閱讀水平，克服這些不良習(xí)慣刻不容緩，包括譯讀、指讀、念讀、心讀和回讀等，都嚴重阻礙了學(xué)生的英語閱讀效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

由于條件限制，農(nóng)村初中學(xué)生獲得信息的渠道不足，知識面窄，閱讀資源貧乏，致使他們的閱讀能力低下。因而，教師可以根據(jù)不同的材料，指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式。筆者從日常教學(xué)入手，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的閱讀習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在農(nóng)村，很多教師一直習(xí)慣“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，但沒有料到這種傳統(tǒng)教學(xué)會壓抑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。為改變現(xiàn)狀，筆者改用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如，每單元的3a部分，筆者都會提出明確的預(yù)習(xí)要求，其目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中學(xué)生每天至少要課外閱讀200-400個詞匯。然而，根據(jù)調(diào)查顯示，80%的農(nóng)村初中學(xué)生幾乎沒有進行課外閱讀。更意想不到的是，很多農(nóng)村初中英語教師居然也忽視課外閱讀，幾乎沒有指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀活動。

根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，筆者向?qū)W生推薦了一些既貼近生活又有趣味，還可以拓展視野的課外閱讀書籍，要求學(xué)生每周至少閱讀一本課外讀物。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成計時和限時閱讀的習(xí)慣

教師要布置學(xué)生平時多做計時和限時的閱讀練習(xí)，有意識地提高閱讀速度，達到預(yù)定的閱讀目標(biāo)，以加速學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師提前選好閱讀材料，也可以把教材中每單元的3a內(nèi)容作限時的訓(xùn)練內(nèi)容，實踐表明效果不錯。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的閱讀習(xí)慣

據(jù)報道，默讀的閱讀速度能達到朗讀的兩倍以上。英語教師在英語教學(xué)中要做好帶頭示范作用，引導(dǎo)學(xué)生默讀，教師也要積極主動地參與，陪同學(xué)生默讀，讓學(xué)生更明確默讀的目標(biāo)要求。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以意群為單位的整體閱讀習(xí)慣

有經(jīng)驗的教師都懂得，文章的宏觀理解比細節(jié)解讀顯得更具意義。學(xué)生將相關(guān)的詞語快速略過聯(lián)系在一起加以理解，而不要把視線放在一兩個單詞上，則肯定能大大提高閱讀效率。

6.養(yǎng)成重視文章標(biāo)題，善于抓住關(guān)鍵句的閱讀習(xí)慣

通常情況下，文章的標(biāo)題已經(jīng)高度概括了該文章的核心內(nèi)容。理解標(biāo)題含義有助于把握文章的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵句的技巧，就能使學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握文章的主題思想。

三、開展多元化的閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語閱讀能力

1.精讀

教師要求學(xué)生對閱讀文章中的每一單詞、每個句子都要精心細讀，詳細分析文中所使用的語法、生詞和句型，掌握文章的語言知識，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。

2.泛讀

泛讀是學(xué)生選擇感興趣的閱讀材料，快速閱讀，拓寬知識面。學(xué)生只需掌握文章大意，無需展開深入細致的討論與研究。泛讀就是學(xué)生拓寬閱讀面的通道。

3.跳讀

跳讀又叫略讀，有選擇地進行閱讀，可跳過無關(guān)要緊的部分，力求迅速而準(zhǔn)確地抓住文章大意。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章前瀏覽一遍后面的提問，帶著問題以最快的速度理解短文的中心思想。

4.尋讀

尋讀是學(xué)生能以最快的速度找到所需的特定信息，如時間、地點、人物、事件或數(shù)字等，而忽略其它無關(guān)部分的快速閱讀方法。從而達到了限時閱讀的目的。

5.猜讀

在閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)上下文關(guān)系、構(gòu)詞法、同義詞、近義詞和反義詞等方式去猜測詞義，切記不要把新的詞匯從短文中分離出來孤立地理解。

在英語閱讀過程中，往往需要結(jié)合多種閱讀模式才能更好地完成閱讀任務(wù)。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)需求。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，強化英語閱讀技巧指導(dǎo)，開展多元化閱讀教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，才能從根本上提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀理解能力。

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