核心素養(yǎng)下“樂高積木”融入小學低年級數(shù)學教學的實踐研究

黃爾仿

【摘要】小學數(shù)學十大核心素養(yǎng)指出，學生的應用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學課程培養(yǎng)的重點。樂高積木可以提高學生的想象力、邏輯思維能力、創(chuàng)新實踐能力、解決問題能力等。在數(shù)學課堂中，樂高積木能讓學生更形象地理解抽象的數(shù)學概念和復雜的空間思維，可以讓學生清楚地看到算術(shù)、圖形、數(shù)學邏輯、高級運算等，為此，筆者在教學中適當引入樂高積木，讓學生在分組合作、動手操作及與同學交流中學習，提高學生的想象力、創(chuàng)新實踐能力、解決問題能力等，同時也讓教師在課堂上充當顧問的角色，更好地指導學生探索新知識的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;十大核心素養(yǎng)：樂高積木;應用意識;創(chuàng)新意識

一、認識樂高積木

樂高積木可謂是在學生世界中風靡的一款積木玩具，它以非常簡單的卡扣形式能將各種不同尺寸結(jié)構(gòu)的積木簡單地聯(lián)系到一起。樂高積木的兩面均具有其獨特性，其中一面有凸粒，另一面有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，具有靈活性、創(chuàng)造性、教育性等特點。一些學生從小開始接觸樂高積木，通過自己動腦動手，可以拼出各種各樣的形狀，啟迪了學生的想象力與創(chuàng)造力。

二、樂高積木在小學數(shù)學教學中的應用

通過解讀教材、了解樂高積木的用處，數(shù)學科組的教師們與學生一起將樂高積木與教學知識點巧妙地銜接起來。下面是學生使用樂高積木進行學習的部分作品：

（一）通過樂高積木認識抽象數(shù)字

數(shù)字對于低年級的學生來說比較抽象，通常剛?cè)雽W的學生往往難以理解數(shù)字的真正意義。所以，在課堂上，筆者讓學生動手用樂高積木塊表示出每一個阿拉伯數(shù)字或者根據(jù)積木的擺放說出這個數(shù)字。這樣數(shù)形結(jié)合，巧妙地將抽象數(shù)字與其意義銜接起來，學生能更好地理解了每個數(shù)字的含義，同時在動手操作中愉快地學習。

同樣地，對于單數(shù)和雙數(shù)，一些學生很難進行區(qū)分，不理解單數(shù)和雙數(shù)表示的含義，容易混淆。這時，樂高積木可以發(fā)揮一定的作用，教師利用樂高積木上的小點，來給單雙數(shù)排序，學生一看就非常清楚，形象地理解單、雙數(shù)的含義（如下圖）。

（二）用樂高積木理解數(shù)值的概念

筆者經(jīng)多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一年級的學生在認識數(shù)值時很難區(qū)分什么是個位數(shù)，什么是十位數(shù)，不理解個位數(shù)和十位數(shù)的含義。于是，筆者在課堂上請學生用積木來演示十位數(shù)和個位數(shù)的關(guān)系，比如，讓學生寫下一個兩位數(shù)“21”，用一個樂高積木來表示“1”，用相應數(shù)量的樂高積木分別表示出十位數(shù)和個位數(shù)，同時，讓學生說說“2”和“1”分別表示多少，這樣使學生真正理解每個數(shù)值的意義。

（三）用樂高積木理解加減法

低年級的學生在學習加減法時，接受得比較慢，總是提不起興趣。但是，如果用樂高積木來進行加減法的練習就有趣多了，符合低段學生的年齡特點。以一年級上冊的《一共有多少》這一課為例，在課的結(jié)尾，筆者設(shè)計了以下動手操作環(huán)節(jié)：

第一部分，讓學生根據(jù)樂高積木的擺放列出算式，求出一共有多少個孔;第二部分，根據(jù)算式用樂高積木擺一擺，算出得數(shù)。課堂上，學生非常樂于動手，同時很好地理解了加法的意義;課后，學生在家里自己動手擺樂高積木，邊擺邊講解算式的意義，大大地提升了口算能力。下圖均學生作品。

（四）樂高積木加法解謎

在學習加減法時，數(shù)學課本上出現(xiàn)了很多連線、“找朋友”、判斷對錯的題目。根據(jù)這些題目，筆者設(shè)計這樣的動手游戲（如下圖）：在一塊樂高積木上分別寫上一道加法算式和一個答案，讓學生通過計算加法題找到相應的答案積木，或者在同一塊樂高積木上貼上一道題目和一個答案，請學生判斷是否正確，如答案出錯請找出貼著正確答案的樂高積木。這樣的游戲不僅可以在課堂上開展，學生在家里也可以進行，隨時隨地進行游戲?qū)W習，大大提高了學生的學習興趣，提升了計算能力。

（五）用樂高時鐘來學時間

一年級的學生對認識時間的知識點難以掌握，特別是對時鐘上的12個數(shù)字、12個大格、60個小格、分針和時針轉(zhuǎn)動的規(guī)律不能很好地認識。為此，筆者讓學生自己動手用樂高積木制作一個時鐘（如下圖），在制作鐘表的過程中，學生能很好地認識了時鐘上每個數(shù)字擺放的規(guī)律及分針和時鐘轉(zhuǎn)動的特點，接著用積木拼出一個數(shù)字時間，再在時鐘積木上表示出這個時間，最后將兩個時間對應起來。這樣，學生在動手操作中認識了時間，提高學習的效率。

（六）用樂高學習乘法口算

一些學生在學習乘法時機械性地背著乘法口訣表，沒有真正理解乘法的意義。在課堂上，筆者設(shè)計了這樣的樂高積木擺放過程來幫助學生理解乘法，以積是48的乘法算式為例。1.每橫行有8個釘，有6行，共有多少個釘？列式“8×6=48”;2.一個樂高積木塊有8個釘，6個拼在一起共有多少個釘？列式：“8×6=48”（如下方左上圖）;3.向?qū)W生提問還有哪些擺法。

同樣地，可以運用此方法幫助學生理解除法。1.把48釘樂高積木塊當?shù)装澹ㄈ缦路接疑蠄D），讓學生用4個釘?shù)臉犯叻e木塊搭滿這個底板，思考一共用了幾個4釘?shù)臉犯叻e木塊（如下方左下圖），列式“48÷4=12”。在學生動手擺一擺的同時理解48里含有12個4;2.教師提問“48÷2=？”讓學生擺一擺（如下方右下圖）;3.把下方左上圖的48個釘組合樂高積木按三種顏色拆分，每種顏色有幾個釘？列式“48÷3=16”。學生在“拆一拆“中理解把48平均分成3份每份是多少;4.向?qū)W生提問還有什么擺法和拆法及表示什么意義。

（七）用樂高搭建空間，理解平面與立體

學生通常對平面與立體的區(qū)別比較模糊且容易混淆，比如，圖形的面積與體積。為此，我們請學生用樂高積木搭建一些圖形，如下圖：魚缸、樓梯、正方體等等，再請學生說說這些圖形的面積和體積分別是指什么。通過模擬實物形狀進行學習，學生對面積與體積有了更深的認識，達到了預期的學習效果。

（八）用樂高認識形狀

在學習長方形時，請學生利用樂高積木根據(jù)給出的長和寬拼出正確的圖形。學習正方形與三角形也是如此。有了這樣的動手操作過程，學生對于圖形有了更深的認知。

（九）用樂高積木創(chuàng)造數(shù)學圖形

在學習了基本圖形后，讓學生在小組合作中用樂高積木拼出不同的數(shù)學造型，既發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力，也讓學生通過小組的不斷交流討論，提高學生的團隊合作意識。這樣，呈現(xiàn)的作品與藝術(shù)思維有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了跨學科教學。

三、結(jié)語

筆者通過多次課堂教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，將樂高積木創(chuàng)意性地運用在小學數(shù)學課堂中，能讓學生更好地理解知識，認識數(shù)學的本質(zhì)，極大地提高學生的動手能力與團隊協(xié)作能力，開發(fā)學生的智力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，引發(fā)學生對知識的探索欲望，同時真正實現(xiàn)了知識的遷移。由此可見，樂高積木在數(shù)學學習中能發(fā)揮極大的作用，我們將繼續(xù)探索小學低年級數(shù)學教學的創(chuàng)新性教學方式。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

責任編輯? 林百達? 美術(shù)編輯? 李澤文