淺析智慧教學(xué)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的有效性

陳英笑

【摘要】新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不但是傳授知識的過程，它也是由教師與學(xué)生一起成長的重要?dú)v程。隨著新理念的提出，“智慧課堂”這一新型的教學(xué)模式也應(yīng)時而生?？拼笥嶏w開發(fā)的“智慧課堂”似三月的春風(fēng)吹進(jìn)了語文課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中起到了極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)語文教學(xué);有效性

新課標(biāo)理念下的教學(xué)要求把對人的綜合培養(yǎng)作為教育工作的根本目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中推行智慧課堂教學(xué)模式，不失為一種行之有效的教學(xué)手段。在這個千變?nèi)f化的教學(xué)時代，活到老、學(xué)到老才能與時俱進(jìn)。

“智慧課堂”教學(xué)模式的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中起到了極大的促進(jìn)作用。那么，怎樣通過打造智慧課堂來提高小學(xué)有效教學(xué)？下面，談?wù)勈褂谩爸腔壅n堂”實(shí)施過程中的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用“智慧課堂”激發(fā)學(xué)生的識字興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人處于良好的情緒狀態(tài)時，學(xué)生的思維及記憶力都會提高。但是，在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師通常會沿著讀準(zhǔn)字音、分析字體的結(jié)構(gòu)、組詞、造句等方面展開。教師教得無新意，學(xué)生學(xué)得索然無味。正所謂“未見意趣，必不樂學(xué)”。特別是低年級的小學(xué)生，他們愛玩、好動，更樂于選擇生動有趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以讓學(xué)生們在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，完成識字的過程。

小學(xué)“智慧課堂”的重要目標(biāo)，就是通過有效的教學(xué)手段來充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，通過營造快樂的教學(xué)氛圍來讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，靈活貫通地運(yùn)用所學(xué)知識來解決遇到的問題。如，利用“智慧課堂”將生硬死板的識字教學(xué)變成生字寶寶的“游園會”“收獲會”“元宵燈謎會”。筆者在進(jìn)行生字教學(xué)時，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：一上課，筆者告訴學(xué)生：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋季了，樹上的水果都成熟了，誰愿意當(dāng)農(nóng)民伯伯的助手，來幫個忙，把秋天的水果送到農(nóng)民伯伯的家里?！边@時候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃，高高地舉起小手，“我，我，我”。筆者再問：“誰愿意來第一個來點(diǎn)擊平板?！秉c(diǎn)擊后，就會出現(xiàn)猜字謎的游戲。如，點(diǎn)擊“蘋果”圖片就會跳出“蘋果”這個生字，接著請學(xué)生大聲讀出來生字;點(diǎn)擊“柿子”水果，詞語就會跳出來。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下把生字學(xué)習(xí)好。課后，教師還可獎勵學(xué)生一個抽獎的機(jī)會。教師預(yù)先在平板設(shè)計(jì)好抽獎游戲。獲得抽獎機(jī)會的學(xué)生，就有可能獎勵山海幣一分。這樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生演讀的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的合作和探究能力

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與深化改革，在平常的教學(xué)活動中，教師要因材施教、因人而異地開展教學(xué)活動，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常有效的方法之一。它的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個人學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生人際交往的提高。因此，小組合作的有效性對提高課堂教學(xué)效率就變得相當(dāng)重要。小組合作學(xué)習(xí)，要求教師在課堂教學(xué)活動中，在充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，按照每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把班上的學(xué)生分成幾個小組，從而展開小組合作學(xué)習(xí)，每個小組成員都安排不同的任務(wù)，最后匯報小組的學(xué)習(xí)成果。

例如，在講授五年級下冊《遨游漢字王國》時，由于這一單元是綜合實(shí)踐活動，所以，筆者讓學(xué)生通過小組探究合作來匯報成果。教師在活動前分配好小組，每小組合作人數(shù)平均分配，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理分配，小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。讓小組長帶頭給每個學(xué)生安排工作，讓每人學(xué)生都有不同的任務(wù)。本次實(shí)踐活動，歷經(jīng)一周的時間，小組合作分工找關(guān)于漢字的資料。到了匯報那天，學(xué)生把小組合作做的課件放到平板進(jìn)行分享。讓筆者意想不到的是，學(xué)生們能夠真正做到小組合作，不流于形式，每人有話說，每人有自己的任務(wù)，分享各自找到的資料及個人見解，其中包括分享猜字謎、歇后語、漢字的演變過程等，大部分學(xué)生也敢于在同學(xué)面前發(fā)表自己的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高班級整體的學(xué)習(xí)氛圍及效率，讓教師更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)打造“智慧課堂”的目的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正動起來

“書讀百遍，其義自見?！笨梢钥闯觯白x”在語文教學(xué)中的作用。不讀書等同于語文學(xué)不好，語文教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)要多讀，只有在讀中才能品味作者的想法，在讀中才能領(lǐng)悟思想感情?？梢?，運(yùn)用多媒體泛讀是多么重要的事情，讀可以分角色讀，小組讀、男女讀、全班齊讀，形式多樣?，F(xiàn)在的學(xué)生明知答案也不舉手說，課堂氣氛安靜、郁悶。所以，教師要主動參與到學(xué)生的活動中。針對班級學(xué)生不愿意開口讀書的情況，筆者利用平板抽取、搶答的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，《楊氏之子》一課，是篇文言文，在講授時，通過劃分節(jié)奏讓學(xué)生來誦讀，更容易掌握學(xué)習(xí)的方法及理解內(nèi)容。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自己初讀課文，然后試著劃分節(jié)奏;再利用智慧課堂的平臺，讓學(xué)生聽聽課文的范讀，然后讓學(xué)生在平板上劃分節(jié)奏?！爸腔壅n堂”中的“互動”中有“批注答題”“拍照答題”這兩項(xiàng)功能。利用這兩項(xiàng)功能，可以讓學(xué)生圈畫出文言文中的節(jié)奏、文言文中難以理解的字詞。提交答案后，可以讓學(xué)生查看班級里其他學(xué)生的答案，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。通過大屏幕展示后一目了然，可以快速、有效地解決文言文中的重難點(diǎn)。接著，教師出示正確的朗誦節(jié)奏方法，讓學(xué)生再次朗誦。這樣，通過智慧課堂給學(xué)生播放錄音，學(xué)生學(xué)得更快，從而讓學(xué)生真正動起來。

四、運(yùn)用“智慧課堂”大數(shù)據(jù)，可以清晰掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況

“智慧課堂”的作業(yè)平臺，可以給學(xué)生布置朗讀作業(yè)。學(xué)生朗讀后，平板會根據(jù)讀音、節(jié)奏是否正確等對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評分。及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后有效預(yù)習(xí)，可以促進(jìn)課上的有效學(xué)習(xí)。上課時，教師可以把文言文教學(xué)分為讀文找準(zhǔn)節(jié)奏朗讀、理解意思、領(lǐng)悟文中情感、配樂朗讀、拓展升華這幾個環(huán)節(jié)，讓文言文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。