財務管理專業(yè)“課程思政”的理論認識與實踐策略

劉芳 張梅荷 徐文淵

摘要：在高校落實“立德樹人”的過程中，財務管理專業(yè)推行“課程思政”。雖然近年來高校在實行“課程思政”方面進行了大量的理論研究，但是在教學實踐中，側重專業(yè)教學、忽視思政教育的情況還是普遍存在。如何確?！罢n程思政”得到貫徹落實，并取得預期成效，是當前財務管理專業(yè)教學必須要考慮的問題?！罢n程思政”對財務管理專業(yè)的教學帶來的積極影響，基于教學實踐，本文分別從準確把握思政教育與專業(yè)知識契合點、依托實習實訓滲透思政教育等方面，提出了幾點實踐策略。

關鍵詞：財務管理專業(yè);課程思政;立德樹人;教學評價

1.財務管理專業(yè)實行“課程思政”的理論認識

1.1有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹秃闲拓攧展芾砣瞬?/p>

以往高校財務管理專業(yè)教學，將重點內(nèi)容放在了提升學生的理論知識和實操能力上，致力于提升學生的就業(yè)競爭力，在緩解就業(yè)壓力、提升求職成功率方面起到了積極作用。但是由于忽視了思政教育，導致財務管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)相對欠缺。因此，當前亟需以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，扭轉(zhuǎn)財務管理專業(yè)課程教學中存在的重智輕德現(xiàn)象。圍繞財務管理專業(yè)課程內(nèi)容，選擇相應的思政教育內(nèi)容和使用恰當?shù)乃颊B透方法，才能培養(yǎng)出新時代經(jīng)濟發(fā)展所需要的德才兼?zhèn)涞膽眯拓攧展芾砣瞬拧?/p>

1.2有助于發(fā)揮財務管理課程的隱性教育功能

近年來我國財務領域誠信缺失、財務造假、虛開增值稅發(fā)票等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，造成了我國財務會計信息嚴重失真。通過“課程思政”建設，加強財務工作人員的職業(yè)道德建設、提升財務工作人員職業(yè)道德水平已經(jīng)成為新時代財務領域一項重要而又緊迫的任務。要想有效地減少財務領域失信和職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象，其中重要的一環(huán)就是加強財務人員在高校學習期間的思想道德建設，從高校這個源頭上減少和杜絕財務領域社會危險品的產(chǎn)生。

2.財務管理專業(yè)“課程思政”的實踐策略

2.1準確把握思政教育與專業(yè)知識的契合點

根據(jù)以往的教學實踐，在推行“課程思政”時，如果只是簡單的在專業(yè)課程講解中穿插一些思政知識，而不能將兩者有機結合起來，很難達到理想的教育效果。因此，新時期的“課程思政”教學，必須要準確把握專業(yè)知識與思政內(nèi)容的契合點?？梢赃x擇財務管理專業(yè)對口的工作崗位，將勝任這些工作必備的一些職業(yè)素養(yǎng)，作為思政教育的內(nèi)容。這樣就可以在思政教育和專業(yè)教學之間搭建橋梁。從學生角度來說，充分認識到思政教育、職業(yè)素養(yǎng)對個人職業(yè)成長產(chǎn)生的深遠影響，進而認真的對待“課程思政”。例如，一絲不茍、客觀公正是財務管理崗位必備的職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課教學中，有意識的進行職業(yè)素養(yǎng)的教育，進一步提升“課程思政”的育人效果。

2.2依托實習實訓滲透思政教育內(nèi)容

在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，實習、實訓是不可或缺的重要內(nèi)容。在這一過程中滲透思政教育，往往能夠取得事半功倍的成效。在校內(nèi)實訓時，教師可以安排有一定難度的任務，讓3-5名學生組成一個學習小組，合作完成任務。通過這種方式可以增強他們團結互助的合作意識;在校外實習時，除了幫助學生鍛煉實訓技能、提高實操能力、增強復合能力外，還要注意培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。包括愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，勤于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，以及客觀公正、恪守準則的從業(yè)品格。利用專業(yè)實習機會，真正幫助財務管理專業(yè)的學生具備崗位勝任力，為今后的職業(yè)成長奠定扎實的基礎。在實習實訓中進行思政教育，可以真正將思政內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，這也是開展“課程思政”追求的最終目標。

2.3培養(yǎng)一支思政素質(zhì)過硬的財務管理教師隊伍

財務管理專業(yè)的任課教師，在專業(yè)知識儲備、教學實踐經(jīng)驗方面完全能夠勝任崗位要求，但是在思政素質(zhì)方面卻參差不齊。如果教師思想覺悟不過關，那么在“課程思政”中，也無法身體力行的將思政內(nèi)容滲透到專業(yè)教學中，自然也達不到立德樹人的教育目標。因此，財務管理專業(yè)的任課教師，首先要加強自我教育，轉(zhuǎn)變思維觀念，真正認識到思政教育對課程教學、對學生成長帶來的多方面影響。唯有如此，才能自覺的踐行“課程思政”的教學標準。當然，學校方面也要提供必要的機會，幫助教師提升思想覺悟，掌握“課程思政”的實施方法。例如，教師要根據(jù)當代大學生的學習特點、興趣愛好，利用好互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等渠道，讓“課程思政”的形式更加靈活、內(nèi)容更加多樣，讓學生自覺自愿的接受思政教育內(nèi)容。

2.4增加思政素養(yǎng)在財務管理教學評價中的比重

現(xiàn)階段在財務管理專業(yè)的教學評價體系內(nèi)，雖然也包含了思想覺悟、職業(yè)素養(yǎng)的相關評價指標，但是占比太低，不能引起學生的重視。在“課程思政”模式下，建議優(yōu)化財務管理專業(yè)的教學評價體系，不僅要增加思政指標的數(shù)量，而且要進一步提升職業(yè)素養(yǎng)的比重。構建“理論知識×30%+實踐操作×40%+思想素質(zhì)×30%”的新型評價體系，引導學生自覺的提升思想覺悟，學習和踐行財務管理相關的職業(yè)素養(yǎng)。例如，將“誠實守信”作為評價指標，有助于幫助財務管理專業(yè)的學生，養(yǎng)成不做假賬、如實記賬的職業(yè)素養(yǎng)，今后參加工作后才能恪守職業(yè)道德底線。

3.結語

在財務管理專業(yè)中推行“課程思政”，既是高校教育改革背景下，基于立德樹人要求作出的重要調(diào)整，也是適應當前市場用人需求，培育復合型財務管理人才的必然選擇。在實行“課程思政”背景下，要求專業(yè)課教師首先要具備較強的思想覺悟、政治素養(yǎng)，然后才能準確把握專業(yè)教學與思政教育的契合點，通過創(chuàng)新評價模式、滲透思政理念，幫助本專業(yè)的學生提升職業(yè)素養(yǎng)，為今后的成長與發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]張敏，趙奧，祝恩揚."課程思政"在民族高校財務管理專業(yè)課程教學中的實施路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（09）：139-140.

[2]鄭鐘琴."課程思政"與專業(yè)教育創(chuàng)新融合模式探索——以財務管理專業(yè)為研究視角[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2019（03）：80-81.

注：本文為：云南省高校課程思政示范課重點培育項目;云南師范大學商學院《財務管理綜合實訓》.

（云南師范大學商學院）