探究思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用策略

彭艷霞

摘要：思維導(dǎo)圖正契合了學生的語言能力發(fā)展需要。教師要大膽創(chuàng)新，運用思維導(dǎo)圖，幫助學生發(fā)展思維品質(zhì)，提升英語學習和記憶效果，實現(xiàn)英語學習的跨越式發(fā)展。常見的思維導(dǎo)圖有簡筆畫、連線、對比分析圖和表格等，教師要根據(jù)教學的需要，構(gòu)建較為復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，以形象直觀的圖式來幫助學生構(gòu)建自己對語言知識的理解，發(fā)展自己的語言技能，從而真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的促學作用。基于此，本文章對思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;應(yīng)用策略

引言

在新課改不斷推動的背景下，對初中階段的英語教學也提出了更高的要求。不僅要求應(yīng)該加大對學生能力和知識的培養(yǎng)，也應(yīng)該通過英語教學的開展讓學生的思維和世界得到開闊，推動學生跨文化意識的形成，帶動學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、思維導(dǎo)圖的教學的優(yōu)勢

初中階段，英語學習是培養(yǎng)學生語言能力的重要科目，作為初中英語教師，積極創(chuàng)新教學理念與教學手段，合理利用思維導(dǎo)圖教學模式，能夠有效提高學生的英語學習效率與教學效果。新穎的教學方式在給予學生豐富學習體驗的同時，也能夠增長學生的學習閱歷，通過多元化教學方式，豐富課程教學形式，調(diào)動學生的學習積極性，有效緩解學生英語學習的學習壓力的同時，也能夠提高學生的英語學習效率。利用思維導(dǎo)圖學習模式的直觀性，將英語知識重點與口語知識難點進行簡化、分解，有助于學生直觀對比英語知識中的易混淆知識內(nèi)容，提升英語學習水平。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學中的應(yīng)用

在英語教學開展的過程當中，詞匯教學往往是非常重要的基礎(chǔ)。主要包含單詞的音、義、形。通過單詞教學的有效開展，能夠更好地引導(dǎo)學生夯實基礎(chǔ)，達到良好的教學效果。所以，教師在教學開展的過程當中也可以將思維導(dǎo)圖有效地運用在詞匯教學當中，能夠真正地幫助學生理解和記憶詞匯，達到良好的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。例如，在講解“advice”這一單詞詞匯的過程當中，教師就可以進行拓展。比如，可以將這一單詞作為中心詞，找出與之相關(guān)的單詞。比如advise，suggestion，tip，advisable等作為分支，并在此基礎(chǔ)上延伸短語、翻譯，讓學生嘗試著自己對思維導(dǎo)圖進行繪制。通過這樣的演繹和歸納等方式可以讓學生將單詞有效地進行構(gòu)建，讓學生能夠?qū)Ξ愅c進行有效地區(qū)別，并能夠讓學生在單詞記憶的過程當中產(chǎn)生濃厚的興趣，讓最終的教學效果得到不斷的提高。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀理解中的作用

英語閱讀作為英語教學中的重點難點，占據(jù)了重要的地位。然而部分初中英語教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在英語閱讀教學過程中更重視對單詞和語法的教學，將英語閱讀文章看作課文來講解，這種教學方式在一定程度上提高了學生對單詞和語法的掌握，但是學生在學習過程中無法準確地掌握閱讀文章的中心內(nèi)容，對閱讀文章中心思想的理解程度不夠，沒有理解文章的大意，使得學生在后續(xù)的做題中非常容易出現(xiàn)錯誤。通過將思維導(dǎo)圖引入英語閱讀教學過程中，可幫助學生建立文章結(jié)構(gòu)，從而清晰、有條理地掌握文章脈絡(luò)，便于學生理解。例如，教師在向?qū)W生講解考試中的閱讀理解題時，不要急于向?qū)W生逐字逐句地進行翻譯，要引導(dǎo)學生對文章進行瀏覽，在學生對文章題目和主要內(nèi)容有所了解后，再根據(jù)思維導(dǎo)圖對重點句子進行講解，從而對文章主題有所把握，使學生在較短的時間內(nèi)掌握文章結(jié)構(gòu)，從而提高了學生做題的準確率。

（三）思維導(dǎo)圖在構(gòu)建立體知識體系中的應(yīng)用

完善的立體知識體系有利于學生英語學習水平的不斷提升與進步。英語教學過程中，教師可以利用思維拓展的教學引導(dǎo)方式，構(gòu)建學生的英語學習思維，將學習思路融合到課前引導(dǎo)思維導(dǎo)圖中，幫助學生清晰課程知識重點，建立學生初步的英語知識體系。例如：課堂教學期間，教師可以利用一些英語教學小游戲，豐富學生的英語學習體驗，有效提升課前引導(dǎo)教學質(zhì)量的同時，也能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的學習注意力。在游戲過程中，通過游戲中的思維引導(dǎo)和英語知識聯(lián)系，鞏固上一節(jié)知識內(nèi)容，鋪墊本節(jié)課知識重點，強化學生的英語知識記憶效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生建立學生完善的英語知識體系。豐富的教學形式，有效提高課堂教學效率的同時，也能夠營造輕松愉悅的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生快速進入學習狀態(tài)。

（四）思維導(dǎo)圖在寫作教學中的應(yīng)用

寫作教學的思維導(dǎo)圖如何制作并運用呢？在運用初期，教師指導(dǎo)性地給出寫作的主題或中心思想，以主題或中心思想為核心，運用思維導(dǎo)圖確定寫作結(jié)構(gòu)或框架，在此之后，引導(dǎo)學生聯(lián)想寫作可能用到的單詞、短語或結(jié)構(gòu)，再根據(jù)框架或結(jié)構(gòu)之間的邏輯性，選擇邏輯過渡詞。通過若干次的指導(dǎo)性訓練，教師要逐步讓學生根據(jù)題目或主題采用思維導(dǎo)圖自主訓練，達到自主運用思維導(dǎo)圖寫作的目的。以冀教版九年級英語Unit1StayHealthy為例，健康話題是所有學生熟悉并且關(guān)注的話題，如果不用思維導(dǎo)圖，感覺很難下手，那就先確定核心（主題），以How to Keep Healthy？為題目，教師引導(dǎo)學生分別從引出話題、具體描述、總結(jié)概括三個步驟確定結(jié)構(gòu)，提示學生聯(lián)想能夠用到的詞匯（如breakfast，fruit and vegetables，junk food，F(xiàn)irstly/Secondly/Thirdly/Lastly，it is very important to keep healthy等等），有了主題和框架，寫起來就會容易多了。

結(jié)束語

在初中英語教學過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可有效地改進傳統(tǒng)教學模式存在的不足，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的邏輯思維能力，促進了學生的全面發(fā)展。但是目前我國在教學過程中對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用仍然不夠成熟，需要教師不斷地進行創(chuàng)新和完善，堅持“以人為本”的教學原則，促進教學的發(fā)展

參考文獻

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（湖南省常德市臨澧縣太浮鎮(zhèn)中學 415209）