小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧班級

鐘柳

【摘要】落實班級管理并構(gòu)建和諧班級，是班主任落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段，直接關(guān)系到學(xué)生的成長及發(fā)展，有必要對其展開分析與研究。班主任需要掌握科學(xué)的方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況持續(xù)探索及優(yōu)化相應(yīng)措施，不斷優(yōu)化和諧班級構(gòu)建。本文以小學(xué)六年級班主任為例，圍繞平等民主相處模式、師生交流、班級活動、班級管理制度、班干部競選及管理機(jī)制、關(guān)心和愛護(hù)等方面，就小學(xué)班主任加強(qiáng)班級管理、構(gòu)建和諧班級的有效措施展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;和諧班級

小學(xué)六年級學(xué)生正處于成長發(fā)展的重要階段，需要班主任做好本職工作，落實學(xué)生個體管理以及班級整體管理，從而構(gòu)建和諧的班級。在和諧班級之中，學(xué)生更容易產(chǎn)生歸屬感，堅信集體意識和合作意識，使學(xué)生形成良好的思想品德和行為規(guī)范，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上、堅持奮斗、自律自強(qiáng)等特點，真正實現(xiàn)健康成長。

一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧班級的意義

第一，利于與學(xué)生和諧相處，增強(qiáng)學(xué)生民主平等意識。六年級的學(xué)生處于成長的敏感期，很容易對除父母以外的非同齡人產(chǎn)生抗拒心理。而班主任作為在教學(xué)和生活層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、管理、約束的人，往往會令學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。特別是當(dāng)班主任以較為嚴(yán)厲的姿態(tài)和學(xué)生相處時，會大幅加劇學(xué)生的緊張情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的抵觸心理和厭煩情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系過于緊張。而班主任作為與學(xué)生相處最多的教育者，必須對自身與學(xué)生相處的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，盡量通過平等、民主的態(tài)度來拉近自身和學(xué)生間的距離，從而構(gòu)建起亦師亦友的和諧師生關(guān)系，進(jìn)而為和諧班級的構(gòu)建創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。這意味著班主任必須對自身的言行進(jìn)行約束，不管是在課堂教學(xué)中，還是在班級管理中，又或者是在與學(xué)生的日常相處中，都要盡量以溫和的語氣及話語來與學(xué)生進(jìn)行交流，消除自身在學(xué)生心目中過于嚴(yán)厲的印象，促使學(xué)生在不知不覺間與自身親近，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與學(xué)生和諧相處，能推動班級的和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

第二，利于師生交流，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。良好的人際交往是人與人之間和諧相處的基礎(chǔ)。而交流作為人際交往的主要方式，自然對和諧班級的構(gòu)建有著巨大的影響。班主任必須準(zhǔn)確意識到影響班級和諧的交流體現(xiàn)在師生交流以及生生交流兩個方面，并在實踐中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，形成良性、友好的交流模式，以交流推動和諧班級的發(fā)展。鼓勵學(xué)生主動與他人進(jìn)行交流，傳授學(xué)生與人相處的科學(xué)方法及正確方式，盡量通過各種方式提高學(xué)生的關(guān)愛意識，讓學(xué)生主動關(guān)愛身邊的人，從而為師生交流、生生交流奠定良好的根基。當(dāng)然，教師需要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往、語言交流中存在的各種問題，及時加以糾正，培養(yǎng)良好的交流習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能在于他人構(gòu)建良好關(guān)系的過程中實現(xiàn)健康成長，進(jìn)而推動整個班級的和諧發(fā)展。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧班級的策略

第一，充分發(fā)揮班級活動的教育作用。班級活動能夠吸引所有學(xué)生參與，并促使學(xué)生在活動實踐中發(fā)展合作意識、團(tuán)隊精神、謙讓品質(zhì)、解決問題能力、思想道德品質(zhì)等，增強(qiáng)整個班級的凝聚力，為所有學(xué)生的成長發(fā)展提供重要的教育功能。而要保障班級活動教育作用的切實發(fā)揮，則必須構(gòu)建學(xué)生感興趣、愿參與、能互動、可實踐的優(yōu)秀活動，才能確保學(xué)生充分參與其中，并在實踐探索的過程中實現(xiàn)良好成長。這意味著班主任既要掌握科學(xué)組織、開展及管理班級活動的理論和方法，也要對學(xué)生真實情況有全面的了解，才能保障班級活動的策劃與開展?jié)M足學(xué)生需求以及教育要求。班主任一定要主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，不斷學(xué)習(xí)和掌握開展班級活動的理論和方法，同時要掌握學(xué)生的身心特征，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好、性格特征、特長優(yōu)勢等，更具針對性地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級活動。

第二，完善班級管理制度。制度是確保行為科學(xué)、規(guī)范的基石。對正處于成長階段的小學(xué)生來說，他們天性追求無拘無束的自由，需要科學(xué)、系統(tǒng)、完善的班級管理制度來對他們的行為進(jìn)行約束，促使他們在成長中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。班主任需要以小學(xué)生行為規(guī)范作為重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)班級的實際情況，對班級管理細(xì)則進(jìn)行優(yōu)化和規(guī)范，從而對學(xué)生的作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、班會紀(jì)律、午間休息、路隊要求、課間操要求、衛(wèi)生清掃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為品質(zhì)等情況加以規(guī)范，以制度助推和諧班級的有效構(gòu)建。在持續(xù)完善班級管理制度的過程中，班主任需要做好相應(yīng)的制度宣傳和教育工作，并對學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，確保學(xué)生按照制度約束自己的行為。

第三，健全班干部競選及管理機(jī)制。班干部作為班主任的得力助手，在和諧班級的構(gòu)建方面發(fā)揮著不小的作用，有必要通過班干部競選及管理機(jī)制來對班干部進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮。構(gòu)建民主、公平的班干部競選制度，鼓勵所有學(xué)生參選班干部，并針對班干部進(jìn)行專門的教育和指導(dǎo)，強(qiáng)化班干部的責(zé)任感，指導(dǎo)班干部做好相應(yīng)的學(xué)生管理工作和班級管理工作。班主任可以將部分班級事務(wù)的管理權(quán)限下放給班干部，并制定相應(yīng)的班干部考核條例以及監(jiān)管機(jī)制，通過班干部對所有學(xué)生進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而構(gòu)建和諧班級。

第四，給予學(xué)生足夠的關(guān)心。小學(xué)生的健康成長需要關(guān)愛作為支撐。只有在感受到關(guān)懷之后，小學(xué)生才能形成積極、正面的情緒，并在正面情緒的感染下形成積極向上、友善和諧、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，實現(xiàn)健康成長。班主任必須充分意識到這一點，盡量給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和愛護(hù)。這意味著班主任不僅要關(guān)注整個班集體所有學(xué)生的成長情況，還要關(guān)注學(xué)生個體的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)他們在生活、學(xué)習(xí)、成長的煩惱和問題，針對性地采取科學(xué)的措施加以幫助，主動和學(xué)生進(jìn)行心靈層面的交流，隨時隨地向?qū)W生傳遞自身對他們的關(guān)愛。

綜上可知，構(gòu)建和諧班級是小學(xué)班主任的基本任務(wù)，是保障教育教學(xué)效果、學(xué)生成長發(fā)展的重要方式。班主任一定要以和諧班級的構(gòu)建為基礎(chǔ)，形成良好的班風(fēng)，協(xié)調(diào)學(xué)生個體管理和班級整體管理的關(guān)系，始終將學(xué)生放在首位，針對每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使所有學(xué)生共同構(gòu)建和諧班級，形成有效循環(huán)，達(dá)到良好的教育效果。

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