談情說(shuō)課，以情明理

禤敏麗

【摘要】高效課堂中學(xué)生的認(rèn)知與情感相互影響，教育者善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，掌握情感策略相關(guān)技巧，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力，增進(jìn)師生的教學(xué)心理距離，感染學(xué)生自發(fā)地內(nèi)化知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗约ぐl(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)尤為重要。本文對(duì)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)作了探析。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn);有效教學(xué);教學(xué)策略

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的情感教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師是促進(jìn)者，學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。學(xué)習(xí)是個(gè)人情感和認(rèn)知兩方面都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使有推動(dòng)力或刺激來(lái)自外界時(shí)，但發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺(jué)通道是來(lái)自內(nèi)部的。通過(guò)情感功能的發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生自發(fā)形成對(duì)知識(shí)的接收、吸取以及內(nèi)化，才能達(dá)到教學(xué)效果的持久性。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生兩者的情感調(diào)動(dòng)是相互影響，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感投入，既受教師的情感投入的重要影響，也反作用于教師的情感。下面就本人在思想品德課堂教學(xué)中豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、有情才有理，情感體驗(yàn)是教學(xué)效果的神奇催化劑

情感是人對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度與體驗(yàn)，教師在教學(xué)中重視情感因素，能把課堂教學(xué)變有意為無(wú)意。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師一味地想把知識(shí)灌輸給學(xué)生，容易讓課堂教學(xué)缺乏生氣。所以要激活書(shū)上知識(shí)狀態(tài)，需要緊密地聯(lián)系與人的生命、生活息息相關(guān)，從而喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在需求和興趣。而情感體驗(yàn)的注入能很好地使知識(shí)與人之間建立聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。

二、用情真切，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴

課堂上學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)是固定的，但教師上課選用的為知識(shí)點(diǎn)作鋪墊引導(dǎo)的材料是靈活的。初中思想政治的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，當(dāng)然是選擇身邊的例子材料。要盡量貼近學(xué)生的身邊生活，可以是宿舍里、班里、學(xué)校里，就是盡可能地密切，就更能夠引起學(xué)生的注意力以及從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生，因?yàn)槿藗兛偸侨菀装雅d趣放在與己相關(guān)的事情，以及產(chǎn)生伴隨該事件的情感、價(jià)值判斷，這就需要教師掌握學(xué)生生活的信息。例如，初一思想品德中《認(rèn)識(shí)新伙伴》，可以向班主任了解該班學(xué)生中人際交往出現(xiàn)的問(wèn)題，把其中一個(gè)學(xué)生問(wèn)題作適當(dāng)?shù)男揎椇笞鳛榘咐W(xué)生課上討論學(xué)習(xí)，既能夠使學(xué)生從案例中找到實(shí)際問(wèn)題的解決思路，也因?yàn)樵趯?shí)際中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或感受過(guò)而得到適當(dāng)關(guān)注和自我反省，引起情感的反應(yīng)。只要老師把握好，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，在課堂上不僅能使學(xué)生深刻地理解知識(shí)，更能夠在實(shí)際生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和運(yùn)用。

三、情知交融，讓課堂知識(shí)與學(xué)生情感交互融合

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感調(diào)節(jié)的策略，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，情感融合與知識(shí)的傳授中，使情感信息交流和知識(shí)信息交流融為一體。在思品課堂認(rèn)知過(guò)程中，教師應(yīng)將情感信息交流回路和知識(shí)信息交流回路交織在一起，使它們彼此依存，形成相互影響的統(tǒng)一體。我們?cè)谠O(shè)計(jì)《同伴交往》這一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)人際交往用語(yǔ)中的換位思考能力，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組扮演一個(gè)語(yǔ)言攻擊情景，探討如何更好地在同伴合力中應(yīng)對(duì)語(yǔ)言攻擊環(huán)境。這個(gè)設(shè)計(jì)能從情感激發(fā)學(xué)生解困的積極性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)揣摩角色的心理過(guò)程，自覺(jué)地抵制這種行為同時(shí)掌握相應(yīng)的應(yīng)對(duì)知識(shí)。

四、以情促志，情感體驗(yàn)讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力量

朱小曼在其《情感教育》一書(shū)中指出，“人的情感體驗(yàn)以滿意和不滿意的感受狀態(tài)把人本身的自我感覺(jué)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力攜帶構(gòu)成一個(gè)主體對(duì)自己的活動(dòng)關(guān)系的內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)，并以此來(lái)調(diào)節(jié)外部客觀要求與自身原發(fā)性需求的關(guān)系，理解主體與客體之間的各種現(xiàn)實(shí)的和可能的意義和關(guān)系，審度其中利弊從而做出最終的選擇”。由此可見(jiàn)，個(gè)人情感與人的行為反應(yīng)有重要的關(guān)聯(lián)。

要引起學(xué)生深刻的體會(huì)和感受就需要情感的帶動(dòng)，在各種活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生真情實(shí)感。例如在《我和父母》的教學(xué)中，重點(diǎn)是要講怎樣報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，但是如果只是正面的知識(shí)引導(dǎo)，很多學(xué)生都覺(jué)得很容易，懂得判別做法的正確與否，但是不懂得在實(shí)際中踐行。所以我首先讓學(xué)生列一張“愛(ài)的清單”，列出實(shí)際中父母為我們做的事，以及我們?cè)?jīng)為父母做的事，最后清單列完后學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生一種愧疚感，因?yàn)閷W(xué)生為父母做的比起父母為自己所做的真是微不足道，從而就激發(fā)起學(xué)生探究如何在實(shí)際行動(dòng)中孝敬父母的強(qiáng)烈愿望，這樣既使得學(xué)生積極性提高，也提升學(xué)生對(duì)父母愛(ài)的情感。

五、師生的情感磁場(chǎng)，貫穿情感教育的課堂始終

課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感互動(dòng)的能量墻，彼此的情感體驗(yàn)會(huì)相互影響，學(xué)生在良好的情緒裝下更能主動(dòng)地吸收知識(shí)，正所謂“親其師信其道也”。通常，在走去課室的路上，我會(huì)主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，充分利用進(jìn)課堂的幾分鐘，帶著微笑懷著快樂(lè)的心情走進(jìn)教室。偶爾也會(huì)對(duì)班里學(xué)生的狀態(tài)調(diào)侃幾句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)情緒。作為教師可以多熟記運(yùn)用一些肯定性評(píng)價(jià)的詞匯，適時(shí)肯定學(xué)生的具體回答或行為表現(xiàn)，讓課堂成為一個(gè)溫暖情感的流動(dòng)場(chǎng)。教師可以充分利用課前和課后的幾分鐘，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，可以是生活上的閑聊也可以是課堂效果小調(diào)查，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)課前進(jìn)行小聊的學(xué)生課堂的投入度會(huì)更高，更容易與其形成課堂上的情感聯(lián)系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的精神狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就是帶來(lái)疲倦?！痹谖覀兲骄咳绾螌?shí)現(xiàn)高效課堂時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入程度，通過(guò)情感的投入推動(dòng)思維、智力等認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)參與性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到持久的教學(xué)效果。在高效課堂中，嘗試多角度滲透知識(shí)的情感、教師的情感以及師生間的情感，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感的功能，以生為本，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

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