信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略分析

張倩

摘要：近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展以及教學(xué)思想內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過有效運(yùn)用信息技術(shù)，開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。以突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，制定信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的高度融合具有良好效果。對(duì)此，本文就針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自我控制能力弱，注意力集中的時(shí)間相對(duì)有限，所以有效思維持續(xù)的時(shí)間較短?，F(xiàn)代教學(xué)背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征變換教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)課堂情境。鮮明直觀的圖像和震撼有力的聲光能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程，吸引學(xué)生眼球，延長學(xué)生的注意時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

以《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)為例，筆者利用信息技術(shù)制作了“羊羊分西瓜”的動(dòng)畫視頻來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在有趣的動(dòng)畫中被簡化了，利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的情境帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，大大優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程。再以《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，筆者提前錄制好學(xué)生切蛋糕的視頻影像，在課堂上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分蛋糕，學(xué)生回答后，教師再點(diǎn)擊播放，用直觀的演示讓學(xué)生看到分蛋糕的過程和結(jié)果。通過學(xué)生身邊常見的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是因人類的需求而產(chǎn)生，與我們的生活密切相關(guān)，理解了分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

2 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的注意力，熟悉的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)給數(shù)學(xué)課堂帶來了蓬勃生機(jī)?！昂诎?粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，利用信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，在學(xué)生的形象感知與抽象思維中搭建橋梁，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)帶來的視頻圖像與音頻樂曲共同作用創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增色添彩，讓學(xué)生在視聽盛宴中感受知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)《周長》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“周長”的概念，教師利用信息技術(shù)制作跑步比賽的視頻，鮮艷的色彩和活潑的動(dòng)畫瞬間吸引了學(xué)生的注意。看完視頻后學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈的討論充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能得到冠軍，學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)：從樹葉的起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊緣跑一圈，誰花費(fèi)的時(shí)間最短誰就是冠軍。通過這段有趣的視頻讓學(xué)生對(duì)周長有了初步的認(rèn)知，也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。十幾秒的動(dòng)畫帶來的是期待與歡樂，抽象的數(shù)學(xué)概念在具體、形象的動(dòng)畫中呈現(xiàn)出來，枯燥的知識(shí)變得有趣、輕松，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了期待，求知欲顯著提高，教學(xué)情境讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿活力，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

3 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)往往在于知識(shí)太過抽象，坡度太陡，教師教學(xué)深感費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力。利用信息技術(shù)優(yōu)化、整合多種媒介，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的媒體技術(shù)使教學(xué)方式變得更為直觀、立體和動(dòng)態(tài)，抽象的數(shù)學(xué)概念隨之清晰直觀、形象具體，輕松解決數(shù)學(xué)教師常見的教學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。

以《三角形的面積》教學(xué)為例，教學(xué)難點(diǎn)是面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程與方法。上課伊始，筆者利用課件出示了一個(gè)正方形，一個(gè)長方形，一個(gè)平行四邊形，然后動(dòng)畫演示將他們切割成兩個(gè)完全相同的三角形，讓學(xué)生在直觀的動(dòng)畫中感知三角形與它們之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論。在學(xué)生得到初步的結(jié)論后，筆者利用希沃白板中的授課模式，通過克隆、旋轉(zhuǎn)等方式展示計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，同時(shí)利用白板中的填色和閃爍功能將三角形與拼好后的平行四邊形進(jìn)行對(duì)比，將它們的底、高和面積鮮明地呈現(xiàn)出來，學(xué)生清晰地觀察到它們的底和高是相同的，三角形的面積是該平行四邊形的一半，通過這樣的多媒體演示，學(xué)生對(duì)“倍拼法”產(chǎn)生了深刻的印象。隨后，筆者再利用提前做好的課件向?qū)W生展示用“剪拼法”推導(dǎo)面積計(jì)算公式的過程，拓展學(xué)生思維。最后，課件展示完整的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)三角形與拼好后的平行四邊形之間的關(guān)系，從而明白三角形面積計(jì)算公式里為什么有“除以2”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

4 利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容

課后學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常大。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展的最多的課后學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生完成大量的作業(yè)，隨后通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，通過講評(píng)作業(yè)的形式來查漏補(bǔ)缺。但是教師忽視了學(xué)生的上課效率，也許有很多學(xué)生在聽課的過程中沒有聽懂，遺留了問題，所以教師的課后教學(xué)要和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，根據(jù)課堂教學(xué)的結(jié)果通過課后教學(xué)的形式進(jìn)行彌補(bǔ)。其中微課是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)手段，教師針對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)后遺留下的問題展開分析，例如，在講授“分?jǐn)?shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，教師對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)除以另一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，但是很多學(xué)生會(huì)忽視“倒數(shù)”這兩個(gè)字，所以分?jǐn)?shù)的除法成了學(xué)生的難點(diǎn)。教師可以制作一個(gè)微課，專門針對(duì)怎樣解答分?jǐn)?shù)的除法算式，以及如何去理解性地記憶分?jǐn)?shù)的除法算式展開研究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破問題、化解問題，從而通過課后學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)課堂中的缺陷。

5 結(jié)束語

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，便捷的媒體極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，極大地滿足了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于將信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣正江.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升中的價(jià)值[J].知識(shí)文庫，2021（02）：21-22.

[2]林燕娜.芻議促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].新課程，2021（03）：128.

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第三中學(xué) 010200）