疫情期間小學(xué)生語文線上教學(xué)的思考與實(shí)踐

黃少瓊

受新冠疫情的影響，去年各類中小學(xué)相繼推遲學(xué)生返校，并且采取“停課不停學(xué)”網(wǎng)上直播的方式授課。所有一線教師“不忘初心，牢記使命”，利用“釘釘”平臺(tái)，最大限度降低疫情期間對教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的影響。基于此，本文對疫情期間小學(xué)生語文線上教學(xué)進(jìn)行如下的探究。

一、線上教學(xué)的探索

第一，線上教學(xué)的準(zhǔn)備。在接到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)之后，我就開始向家長、學(xué)生宣傳上級有關(guān)“有關(guān)停課不停學(xué)”的文件精神、實(shí)施要求和工作方案，爭取家長的支持、學(xué)生的配合?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以我提前制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)為了熟悉軟件，多次進(jìn)行試播，最終選擇了釘釘群直播。在確定好授課平臺(tái)后，開始通知家長為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)將學(xué)科預(yù)習(xí)要求以文本的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生弄清楚預(yù)習(xí)的重要性，交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，結(jié)合省直播課程，幫助學(xué)生做好重點(diǎn)，定期推送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有重點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理能力，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，并請家長監(jiān)督，形成家校共育合力，就這樣我們的線上教學(xué)也真正地開始了。在網(wǎng)課中教師對學(xué)生知識(shí)的落實(shí)難以把控，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第二，線上教學(xué)的實(shí)踐。大多數(shù)人都處于摸著石頭過河，而釘釘直播又看不到學(xué)生，不知道學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。為了能讓學(xué)生全身心地投入網(wǎng)課中來，我也是費(fèi)盡心思地把每一節(jié)課都設(shè)置得豐富多彩、圖文并茂、生動(dòng)有趣。同時(shí)，嚴(yán)格提醒學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉，在這個(gè)特殊時(shí)期優(yōu)先保障學(xué)生擁有健康的體魄。課堂采取與學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，一同完成好這場生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育，在全民抗疫中進(jìn)一步營造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的奮斗精神和護(hù)國佑民、胸懷天下的家國情懷，在祖國的見證下一起成長。其實(shí)，語文學(xué)科的魅力在于可以通過課本的寓言故事告訴學(xué)生人生的處事哲理。就好比這學(xué)期的《草船借箭》雖然是一則歷史故事，但我結(jié)合當(dāng)下時(shí)政，告訴學(xué)生：“雖然疫情波及甚廣，影響到我們正常生活，但是冰雪聰明的諸葛亮憑借自己的聰慧，在逆境中借得萬箭，所以我們此刻在家更應(yīng)發(fā)揚(yáng)圣人的精神，在逆境中謀求自身發(fā)展，努力學(xué)習(xí)?！边@也是我作為一名語文教師，應(yīng)該去有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的責(zé)任。

第三，線上教學(xué)的訓(xùn)練。為了達(dá)到講練結(jié)合的效果，我采用釘釘“家校本”布置作業(yè)，作業(yè)形式多樣，書面作業(yè)和朗讀作業(yè)有機(jī)結(jié)合，故事閱讀每天打卡，并且挑選優(yōu)秀作業(yè)在家長群里面公示供全班分享。對于不能及時(shí)完成作業(yè)的，以私聊和打電話形式告知學(xué)生和家長，如果是家長對于軟件操作不熟練的，也會(huì)給家長技術(shù)指導(dǎo)，爭取讓每一位學(xué)生的作業(yè)都能提交。同時(shí)要求學(xué)生必須把作業(yè)寫在練習(xí)本上，然后再上傳到釘釘作業(yè)項(xiàng)目欄里面，事后逐一對照學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，對于學(xué)生的作業(yè)盡量尋找亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，特別是作業(yè)工整、干凈、整齊的也會(huì)分享家長群，多方面結(jié)合來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次作業(yè)完成后再進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生我也會(huì)在課堂提問，讓他們發(fā)言講述自己完成作業(yè)的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭和合作意識(shí)，教學(xué)效果良好。

二、線上教學(xué)弊端分析

第一，學(xué)生方面。少部分學(xué)生自律性較差，上課期間不能一直保持注意力集中，存在中途退線的情況。同時(shí)極個(gè)別學(xué)生存在不能按時(shí)完成作業(yè)，而且屢犯不止，或者作業(yè)抄寫同學(xué)的情況，不能自己獨(dú)立完成。

第二，家長方面。在家庭管理方面，有少部分學(xué)生的家長并不能起到很好的監(jiān)督作用。從課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作以及課后的作業(yè)完成情況來看，作為老師也是多次與學(xué)生家長溝通，但是家長態(tài)度散漫，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況監(jiān)督力度不足，造成學(xué)習(xí)效率低下，雖然與學(xué)生家長溝通，但是鮮果不明顯。對于個(gè)別留守兒童家庭，由于監(jiān)護(hù)人年齡大，對于新型通訊設(shè)備接受程度不一，或者是家庭中需要照看的小孩數(shù)量多，通訊工具分配不足等問題。

第三，教師方面。由于是臨危受命，對于新型授課方式接受程度不一，造成很多鬧劇。而對于集中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)課程中教學(xué)容量的把控程度的問題，對于接受能力強(qiáng)的同學(xué)起到推進(jìn)作用，但是對于大多數(shù)中等水平和一些水平相對靠后的同學(xué)來說，長久跟不上教學(xué)進(jìn)度，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，長此以往學(xué)習(xí)效率無法保障，從而加大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的的兩極分化。

第四，在其他方面。教學(xué)軟件釘釘，經(jīng)常出現(xiàn)服務(wù)器維修狀態(tài)或者是系統(tǒng)癱瘓等問題。另外，作為村鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)并不完善，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接失敗、限速等問題。

三、線上教學(xué)的改善措施

第一，教師自身方面。在備課中，我會(huì)很認(rèn)真地斟酌所選擇的教學(xué)容量是否適中，值不值得花費(fèi)這個(gè)時(shí)間，能不能放給學(xué)生課前自學(xué)。這種思考同樣適用日常教學(xué)，只不過是在特殊時(shí)期，我反而更關(guān)注內(nèi)容本身和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)的過程中，如何與學(xué)生互動(dòng)以及避免學(xué)生兩級分化一直是個(gè)艱巨的難題，俗話說“興趣是最好的老師”，其實(shí)這個(gè)關(guān)鍵還是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過程。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！蓖瑯泳W(wǎng)絡(luò)授課不能代替面對面授課的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師的鼓舞是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，教師與家長方面。身為基層教師，我也應(yīng)該多考慮實(shí)際情況，村鎮(zhèn)小學(xué)生父母受教育程度普遍不高，且部分留守兒童也是我國長期面臨的窘境，為了能保證學(xué)生都能順利完成上課進(jìn)度，需要加大與學(xué)生父母溝通力度，發(fā)揮家校互通效用，讓家長積極參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。對于家庭條件苦難的學(xué)生應(yīng)該著重照顧，如視頻回放和申請政府補(bǔ)貼，切不可一刀切。

第三，教師與互聯(lián)網(wǎng)方面。反觀互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，其實(shí)它也有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是如何趨利避害，克服線上教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身具備的廣闊的自主探究優(yōu)勢，借此培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。在線學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)闆]有教師監(jiān)督，也缺乏同伴互助競爭的情況下開展個(gè)體的學(xué)習(xí)，相比較學(xué)校教學(xué)，更加考驗(yàn)學(xué)生了。居家時(shí)期帶來的孤獨(dú)感和焦慮感，無時(shí)無刻都需要學(xué)生本身較強(qiáng)的自律和自我管理能力。我們希望語文教師作為一個(gè)“腹有詩書氣自華”的角色在學(xué)生中出現(xiàn)，要發(fā)揮教師的才高八斗和個(gè)人魅力，用妙趣橫生的語言、柔情似水的關(guān)懷、引人入勝的教學(xué)去鼓勵(lì)學(xué)生。少一些說教，多一些理解。把線上教學(xué)當(dāng)作幫助和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架和工具，陪伴學(xué)生走過這段不平凡的時(shí)光。

總之，學(xué)生是我們老師授課的主體，作為老師我們要始終做好顧及各類學(xué)生個(gè)體需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、起點(diǎn)和能力，從而實(shí)施有差異性的針對性教學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在后勁不足的缺陷，但是作為老師我們要始終相信學(xué)生可以達(dá)到更高的水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳娟.禮記·中庸[M].內(nèi)蒙古人民出版社，2007.

[2]屈原.離騷[M].作家出版社，2013.

[3] 陳潔辛.基于“線上教學(xué)”背景下小學(xué)語文的策略研究[J].國際教育論壇，2020.

[4] 陶夢云.疫情背景下小 學(xué)在線教育中的問題探析[J].教育科學(xué)論壇，2020.