中學(xué)生厭學(xué)的輔導(dǎo)方法探析

梁淑賢

【摘要】初中階段是學(xué)生人生中的重要階段，處于青春期的初中生，心理上受到干擾最常見的問題就是出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，并在行為中有所表現(xiàn)，厭學(xué)已經(jīng)成為初中生中常見的一種心理障礙問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對初中生造成厭學(xué)的原因有多種，在此，旨在對初中生厭學(xué)的一些表現(xiàn)、原因進行分析，并對其進行一些有效策略的分析，希望能夠激發(fā)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們主動學(xué)習(xí)的能力，進而改善這些學(xué)生的厭學(xué)心理。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué);表現(xiàn);原因;輔導(dǎo)方法

當(dāng)今社會，現(xiàn)代的科技發(fā)展日新月異，社會需要更多有知識文化的人才。那么提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高中學(xué)生的自信心和抗挫折能力，為社會提供有用之才，成為學(xué)校、教育工作者必須要考慮的內(nèi)容。在面對學(xué)生厭學(xué)心理和行為時，作為老師和家長都應(yīng)該對其進行有針對性的引導(dǎo)，使他們能夠改變心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

厭學(xué)的學(xué)生在思想上沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的主動求知，把“我要學(xué)”理解為“要我學(xué)”，把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)和精神壓力，不是我愛學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付家長和老師而不得不學(xué)。有了這種思想，上課總是心不在焉，老師在課堂上講了什么，根本聽不進去。所以有厭學(xué)心理的學(xué)生，不可能在課堂上學(xué)到知識。他們不專心聽課，不會做筆記，遇到問題也不請教老師和同學(xué)。課后老師布置的作業(yè)，基本上是應(yīng)付敷衍一下。還有一部分厭學(xué)的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，經(jīng)常玩游戲，享受著網(wǎng)絡(luò)的刺激和虛榮，卻忘記了自己的學(xué)習(xí)。這些都會更加導(dǎo)致他們的成績繼續(xù)下滑，加重厭學(xué)的程度。

二、學(xué)生厭學(xué)的原因

第一，學(xué)生自身的原因。一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。個別學(xué)生接受能力比較弱，智力狀況比起其他學(xué)生差一點，這也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。二是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。打游戲、上網(wǎng) ，無時間限制，甚至于上癮了，成了電腦迷、手機迷。學(xué)習(xí)消極被動，成績下滑了就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這也就導(dǎo)致了厭學(xué)。三是學(xué)習(xí)目標不明確。厭學(xué)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的奮斗目標，對自己的未來沒有規(guī)劃。正因為沒有學(xué)習(xí)目標，也就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動力。他們沒有真正認識到學(xué)習(xí)是為了自己能夠?qū)W到更多的知識。

第二，家庭方面的原因。一是家庭離異或缺少關(guān)愛。由于父母離異，使孩子失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，給他們造成心靈上的傷害，感情的失落。也會造成他們學(xué)習(xí)興趣不強，厭學(xué)等。大多留守兒童的管教是寵溺式的，缺少了父母的關(guān)愛，從而導(dǎo)致消極的心理，也會導(dǎo)致厭學(xué)。二是家庭教育方法不當(dāng)。家庭的教育要么是溺愛要么是放任，使到孩子養(yǎng)成了散漫、懶惰的習(xí)慣。有些家長恨鐵不成鋼，孩子成績考差了或犯了一些錯誤，他們不是和孩子耐心交談，而是以粗暴的教育方式對待，這樣使到孩子產(chǎn)生逆反心理，影響到他們有厭學(xué)、棄學(xué)的心理。

三、學(xué)生厭學(xué)的輔導(dǎo)方法

第一，采取多種方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。一是課堂教學(xué)上，教師多關(guān)注這些厭學(xué)的學(xué)生。通過提問難度適合他們的問題，再及時給予表揚鼓勵，讓他們感受到成功，找回自信。二是采取分類布置作業(yè)。對于厭學(xué)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績比較差，基礎(chǔ)弱，布置作業(yè)時注意區(qū)別于其他中上學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)以基礎(chǔ)題甚至以課本上的原題為主。三是加強課內(nèi)外的個別輔導(dǎo)。當(dāng)這些學(xué)生作業(yè)和測驗成績都不太理想時，那么就要及時和他們談心，和他們一起分析失分原因，指導(dǎo)一些方法給他們，鼓勵他們下一次考出更好的成績。四是了解、分析厭學(xué)學(xué)生形成的內(nèi)因和外因，有的放矢的做好思想教育工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。班主任和任課教師多聯(lián)系，因為有的學(xué)生的英語成績不好，并不代表語文或別的學(xué)科成績也差。因此要對每個厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因進行調(diào)查、分析，制定出相應(yīng)的教育的措施。

第二，有愛教育，建立良好的師生關(guān)系。一是動之以情，曉之以理。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會很認真地去學(xué)習(xí)你這一科。同時培養(yǎng)是非觀念，可以結(jié)合榜樣教育和具體事例，輔之以分明的獎罰。二是尊重信任，喚起自尊心。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任厭學(xué)學(xué)生，逐步消除他們的自卑心理。還應(yīng)特別注意以下幾點：①對厭學(xué)學(xué)生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。②發(fā)掘厭學(xué)學(xué)生的閃光點，使他們有獲得感。③讓厭學(xué)學(xué)生充分展示自己的才能、長處。三是持之以恒，反復(fù)教育。厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一下子就成功，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使厭學(xué)學(xué)生有進步的一天，教育貴在堅持。

第三，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要求課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不要把時間花在打游戲、上網(wǎng)上，花時間預(yù)習(xí)明天老師要講的內(nèi)容，還有復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。上課專心聽課，做好筆記，遇到問題立刻問同學(xué)和老師，做到不恥下問。課后按時完成作業(yè)，老師也必須按時檢查他們的作業(yè)。他們有進步了，老師及時給予表揚。

第四，營造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使他們身處融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。如：在班里開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動，班里組成的幫扶學(xué)習(xí)小組，讓成績好一點的同學(xué)都來幫助一下這些學(xué)生，使到他們感覺到有人在關(guān)心、幫助他們，讓他們覺得自己在班集體里還有存在感，老師和同學(xué)沒有嫌棄他們，這可以促使他們有去認真學(xué)習(xí)的動力。也可以實行“小組合作”學(xué)習(xí)，以好帶差，互幫互助，共同進步。

第五，改變家庭教育方式。作為家長應(yīng)該經(jīng)常和孩子進行談心，溝通和交流，關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。教育孩子有事要主動和家長說，和孩子交談時，要有耐心。如果家長之間出現(xiàn)矛盾時，避免在孩子面前爭吵，以免影響孩子的情緒。家長不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)孩子成績有下滑時，和他好好分析原因，要適當(dāng)?shù)墓膭?，不要給予太大的壓力，以防造成心理負擔(dān)。

第六，加強家校互動，學(xué)校與家庭教育相結(jié)合。利用校訊通平臺與家長溝通，利用家長會與家長溝通，建立與這些厭學(xué)學(xué)生的家長電話聯(lián)系，經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些情況，及時和家長溝通，達成共識，共同了解他們的心理情況，共同教育。或?qū)拰W(xué)學(xué)生進行家訪，能夠更好地了解學(xué)生的心理變化情況，對他們進行積極的教育跟進。

總之，對于學(xué)生厭學(xué)心理，疏導(dǎo)的關(guān)鍵在于營造一個可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的良好環(huán)境，把尊重和愛給予學(xué)生，從他們心理需求出發(fā)進行教育和幫助，解決他們的心理問題，使到他們能夠身心健康，快樂成長。

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