基于信息技術(shù)的地理研學(xué)旅行課程實(shí)踐

郭振維

【摘要】本文首先探究了研學(xué)旅行課程的政策背景、學(xué)校研學(xué)實(shí)踐、地理學(xué)科和信息化背景。然后，根據(jù)研學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出地理研學(xué)旅行課程建設(shè)的目標(biāo)。接著，介紹地理研學(xué)旅行課程的實(shí)踐，如開(kāi)發(fā)《行走中國(guó)》研學(xué)旅行校本課程、對(duì)學(xué)生的研學(xué)旅行指導(dǎo)和疫情期間開(kāi)發(fā)慕課研學(xué)旅行課程。最后，提出了課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行;課程建設(shè);地理;信息技術(shù)

2016年11月30日，教育部、發(fā)改委等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。

研學(xué)旅行活動(dòng)與初中地理教學(xué)密切相關(guān)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，充分利用信息化平臺(tái)促進(jìn)研學(xué)旅行課程的開(kāi)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研學(xué)旅行課程方案目標(biāo)設(shè)定

我校作為教育改革的先行者，率先2017年開(kāi)始每年11月組織全校學(xué)生進(jìn)行為期一周的研學(xué)旅行課程，2019年已涵蓋17條研學(xué)線路。

1.研學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

作為資深研學(xué)帶隊(duì)教師，在研學(xué)旅行課程實(shí)施的過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題需亟待解決：一是初中學(xué)生大多缺乏對(duì)研學(xué)基地的自然環(huán)境和人文環(huán)境的基整體認(rèn)知，導(dǎo)致研學(xué)時(shí)只能跟隨研學(xué)導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)習(xí)，停留在低層認(rèn)知階段，不利于發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知;二是初中學(xué)生研學(xué)線路的選擇大多憑感性認(rèn)知，研學(xué)期間缺乏對(duì)研學(xué)所在區(qū)域的典型研學(xué)問(wèn)題的深度思考，結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生感覺(jué)研學(xué)缺乏趣味性，不利于發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力;三是學(xué)生研學(xué)后期評(píng)價(jià)總結(jié)階段，主要是以每天的研學(xué)日記和研學(xué)結(jié)營(yíng)儀式上的展示及感悟，評(píng)價(jià)形式比較單一且缺乏展示交流的平臺(tái)學(xué)生，導(dǎo)致一些在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中生成的有研究?jī)r(jià)值的地理小課題缺乏進(jìn)一步研究的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，不利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合思維及正確的人地觀念。

2.制定研學(xué)旅行課程的目標(biāo)

第一，立足于學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)發(fā)基于信息技術(shù)的初中地理研學(xué)旅行課程，使學(xué)生深度了解學(xué)校經(jīng)典研學(xué)旅行基地的自然和人文概況，以及對(duì)研學(xué)線路所在區(qū)域的典型研學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析。第二，通過(guò)信息化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行的指導(dǎo)和交流。研學(xué)前，對(duì)全校初一初二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)學(xué)生反饋情況制作研學(xué)系列微課并用UMU推送給學(xué)生觀看。研學(xué)中，創(chuàng)建班級(jí)微信群進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，師生在群內(nèi)加強(qiáng)溝通和交流。研學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生制作Vlog以及運(yùn)用思維導(dǎo)圖小程序制作研學(xué)區(qū)域地理思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行后續(xù)的研學(xué)小課題研究等。第三，疫情期間充分利用慕課平臺(tái)創(chuàng)建慕課系列研學(xué)校本課程。精選課題，提升慕課研學(xué)課程質(zhì)量，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的研學(xué)旅行學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的地理視野，使學(xué)生宅在家中也能進(jìn)行研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)。

二、基于信息技術(shù)的地理研學(xué)旅行課程的實(shí)施

第一，開(kāi)發(fā)《行走中國(guó)》地理研學(xué)旅行校本課程。撰寫(xiě)《行走中國(guó)》地理研學(xué)旅行校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃、撰寫(xiě)課程簡(jiǎn)介和制作課程推介微課。學(xué)生登陸校本課程選報(bào)網(wǎng)站觀看《行走中國(guó)》研學(xué)旅行校本課程簡(jiǎn)介和課程推介微課，進(jìn)行《行走中國(guó)》研學(xué)旅行校本課程的選報(bào)。在第一節(jié)課認(rèn)真了解研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀，知道我校經(jīng)典研學(xué)線路，，配合老師劃分學(xué)習(xí)小組。在每一節(jié)研學(xué)課上積極合作探究，認(rèn)真思考提出所研究的研學(xué)旅行區(qū)域相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。結(jié)課階段，與小組成員認(rèn)真進(jìn)行東莞鄉(xiāng)土研學(xué)調(diào)研，積極參加地理研學(xué)成果交流展示。

第二，研學(xué)前后對(duì)學(xué)生的研學(xué)旅行指導(dǎo)。研學(xué)前用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生感興趣的主要研學(xué)線路及研學(xué)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行微課研討和制作，利用Camtasia studio軟件錄制出研學(xué)微課視頻，將微課視頻上傳到UMU平臺(tái)并組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。研學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行指導(dǎo)，如路途上給學(xué)生介紹各類(lèi)交通運(yùn)輸方式及選擇，在聚餐品菜時(shí)暢談氣候、物產(chǎn)、風(fēng)俗等當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，在城市獵人研學(xué)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生如何閱讀旅游地圖和如何辨認(rèn)方向及比例尺等，研學(xué)中在QQ群、微信群回答大家提出的各類(lèi)地理問(wèn)題或提出一個(gè)地理問(wèn)題，供學(xué)生思考、討論。研學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行研學(xué)成果展示。如在手機(jī)端下載VUE和剪映APP制作研學(xué)Vlog，教授學(xué)生使用微信mindline手機(jī)小程序軟件制作研學(xué)基地的思維導(dǎo)圖等，指導(dǎo)學(xué)生用“美篇”撰寫(xiě)研學(xué)心得等。引導(dǎo)學(xué)生將研學(xué)中有價(jià)值的問(wèn)題形成研學(xué)小課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，進(jìn)一步深化研學(xué)旅行教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，疫情期間開(kāi)發(fā)慕課地理研學(xué)旅行課程。精選慕課地理研學(xué)課題并上報(bào)慕課課程名稱(chēng)和慕課課程計(jì)劃。根據(jù)慕課平臺(tái)發(fā)布課程指引編輯并發(fā)布慕課研學(xué)旅行課程介紹頁(yè)。搜集研學(xué)旅行相關(guān)圖片和視頻等相關(guān)教學(xué)資料，錄制成微課，并在慕課教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)單元內(nèi)容，點(diǎn)擊“教學(xué)單元內(nèi)容發(fā)布”，添加新課時(shí)和單元測(cè)試等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)控、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在課程的學(xué)習(xí)頁(yè)面，老師主動(dòng)發(fā)起研學(xué)主題討論，并在答疑區(qū)回答學(xué)生的問(wèn)題。進(jìn)入“東莞慕課平臺(tái)”課程管理后臺(tái)，在“工具”欄下查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)郵件進(jìn)行催促。在期末考核階段，登錄“東莞慕課平臺(tái)”添加期末考試，添加選擇題或主觀題。學(xué)生利用平板等終端“東莞慕課平臺(tái)”瀏覽課程簡(jiǎn)介并選課。每周校本課學(xué)習(xí)時(shí)間登錄“東莞慕課平臺(tái)”學(xué)習(xí)最新發(fā)布內(nèi)容，進(jìn)行單元測(cè)試。遇到問(wèn)題及時(shí)在學(xué)習(xí)頁(yè)面“老師答疑”區(qū)進(jìn)行提問(wèn)，積極在討論區(qū)發(fā)起主體討論，對(duì)發(fā)言質(zhì)量較高的同學(xué)不吝點(diǎn)贊和交流。在期末考試截止日期前完成考試。

三、結(jié)論及反思

第一，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)課程?；趯W(xué)生研學(xué)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)研學(xué)微課，研學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)置研學(xué)旅行任務(wù)單，在研學(xué)微信群中積極引導(dǎo)學(xué)生的研學(xué)思維，及時(shí)回答學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中提出的疑問(wèn)，疫情期間推出的慕課研學(xué)系列課程也是精選選取學(xué)生感興趣的研學(xué)課題，呈現(xiàn)方式活潑多樣，易于學(xué)生理解和掌握。

第二，將多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段深度融合到地理研學(xué)課程建設(shè)中，促進(jìn)研學(xué)課程的順利建設(shè)和開(kāi)展。如在《行走中國(guó)》地理研學(xué)校本課程中整合微課、視頻等多種多媒體資源，并運(yùn)用平板輔助教學(xué)的開(kāi)展，再如運(yùn)用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，從即時(shí)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生;研學(xué)過(guò)程中利用微信群加強(qiáng)師生的溝通，學(xué)生利用微信小程序制作VLog和思維導(dǎo)圖記錄研學(xué)旅行等等。運(yùn)用CamtasiaStudio錄制微課。運(yùn)用東莞慕課平臺(tái)發(fā)布研學(xué)慕課，學(xué)生登錄進(jìn)行慕課研學(xué)課程學(xué)習(xí)等。

第三，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課程，突破地理研學(xué)旅行課程學(xué)習(xí)的時(shí)空限制?；谛畔⒒牡乩硌袑W(xué)旅行課程建設(shè)不僅極大地提高了初中地理研學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，而且也調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，學(xué)生在基于信息化的研學(xué)旅行課程建設(shè)中更加熟練地使用UMU和東莞慕課平臺(tái)等信息化平臺(tái)，真正突破了研學(xué)旅行學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使得學(xué)生的研學(xué)旅行學(xué)習(xí)時(shí)間上更加靈活，學(xué)習(xí)空間也更加廣闊了。

第四，在研學(xué)旅行課程實(shí)施的過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。一是在利用東莞慕課平臺(tái)建設(shè)的慕課地理研學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中缺乏實(shí)地調(diào)研環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。二是在后疫情時(shí)代，如何將多種信息技術(shù)與研學(xué)課程深度融合以提升課程品質(zhì)。三是如何開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育等主題研學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)加強(qiáng)研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)等都是值得深入研究的課題。

【本文系廣東省教育技術(shù)中心2019年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：19JX06127）和東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于信息技術(shù)的初中地理研學(xué)旅行課程建設(shè)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019GH225）階段性研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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