小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略思考

崔小萍

摘要：語文這門學(xué)科在中考高考都占有很大的比重，學(xué)好語文的關(guān)鍵不僅僅是將課本上的內(nèi)容掌握，更重要的是能拓展課外閱讀量來增加學(xué)識和學(xué)生肚子里的墨水。而拓展閱讀的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，對于小學(xué)語文來說，閱讀是尤為重要的，因?yàn)樾W(xué)不像高中時(shí)間緊張，小學(xué)具有充足的時(shí)間，并且小學(xué)生的頭腦記憶力是最好并且思維都是非?；钴S的，如果在這期間，將拓展閱讀融入到語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生來說是受益匪淺的，語文閱讀理解在語文試卷中也是占相當(dāng)大的比例，而拓展閱讀可以讓學(xué)生對文字的理解能力提高，不僅如此，教學(xué)質(zhì)量和速度也能得到飛躍進(jìn)步。拓展閱讀也可以讓學(xué)生多一種學(xué)習(xí)語文的方式，多一扇開拓眼界的大門，在別人的故事中去領(lǐng)略大自然的風(fēng)情萬種。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略;探索研究

引言：

小學(xué)語文的閱讀理解不像初中高中那樣注重的是答題的格式化，課本內(nèi)容是基礎(chǔ)的，但是學(xué)習(xí)好語文的關(guān)鍵還是從小積累的閱讀量，小學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識很多字并且已經(jīng)對事物有一定的理解能力情況下，需要的是閱讀拓展帶來理解的能力的提高，提高小學(xué)生對一件事物的判斷能力。而好的習(xí)慣也是需要從小培養(yǎng)的，客觀來說，在小學(xué)語文教學(xué)中加大閱讀教學(xué)質(zhì)量不僅學(xué)生可以很好的接受，也有充裕的時(shí)間去培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，再加之以教師的教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力會有更大的提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

如今，和傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代化教育已然成為最適合現(xiàn)在學(xué)生的教育方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中取其精華、去其糟粕，然后加入拓展閱讀的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性[1]。當(dāng)代的小學(xué)生認(rèn)知的世界已有了很大的改變，加上新課程改革的深入推行，小學(xué)語文教學(xué)方式也要適時(shí)做出創(chuàng)新，增加課堂活力，調(diào)動小學(xué)生的興趣和動力。比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊的第五單元課文《我變成了一棵樹》，課后還有習(xí)作奇妙的想象。在這篇文章中，如果單單只是局限于書本內(nèi)容當(dāng)中，對于小學(xué)生來說是思維定式且枯燥無聊的，如果教師在其中提供樹在不同地方不同時(shí)候有什么變化的思路，再讓學(xué)生自己去閱讀相關(guān)書籍找到答案，那么，我變成一棵樹就可以轉(zhuǎn)變成變成一顆怎樣的樹，不同的小學(xué)生會有不同的答案，增加了課堂的活躍程度，也開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新動手能力，對于習(xí)作也是非常有幫助的。除此之外，教師還要針對不同階段的小學(xué)生推薦多種相關(guān)的閱讀書籍，盡可能不讓學(xué)生出現(xiàn)讀不懂的現(xiàn)象而導(dǎo)致學(xué)生不愿意閱讀，增加學(xué)生自己的選擇權(quán)，教師只要做相關(guān)指導(dǎo)即可。

二、創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生很多，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，如果可以有一個良好的氛圍提供，自然而然學(xué)生就能養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。教師可以在教室里安排一個書架，讓學(xué)生把自己平時(shí)已經(jīng)讀過的書籍?dāng)[放在書架上，這樣就創(chuàng)造了一個小型的圖書館，學(xué)生之間可以互相分享書籍，對于學(xué)生來說閱讀就成為了既方便又有趣的課后活動。一個兩個同學(xué)看了，也會帶動其他同學(xué)產(chǎn)生同樣的心理，久而久之，在移動書架的作用下，學(xué)生的閱讀水平可以達(dá)到幾乎同一層次水平，教室也能成為學(xué)生閱讀的空間，教室里充斥的不僅有笑聲，還會有沉浸式的閱讀交流。例如，在進(jìn)行完五年級上冊第八單元有關(guān)讀書的課文之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教室的讀書角，自選一本書目，舉辦一次讀書主題活動，讓每個同學(xué)給大家推薦一本書，給出這本書的主要內(nèi)容講解，并解釋推薦的理由。在這種濃郁閱讀氛圍的推進(jìn)下，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、運(yùn)用新媒體協(xié)助教學(xué)

我國已經(jīng)是信息科技大國，科技與教育也在新時(shí)代中逐漸產(chǎn)生融合，把科技帶入教學(xué)當(dāng)中輔助教學(xué)，教學(xué)可以起到一個質(zhì)的飛躍[2]。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級下冊中的課文《昆蟲備忘錄》，書中的內(nèi)容是有限的，它只能起到一個引導(dǎo)學(xué)生了解的作用，所以教師可以利用教室里的多媒體去拓展更多的在生活中不易被發(fā)現(xiàn)的昆蟲，在多媒體上以圖片的形式加以展示，擴(kuò)充學(xué)生對于昆蟲這方面的知識廣度，其次也可以先利用多媒體展現(xiàn)書籍昆蟲記的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在線下也能去閱讀相關(guān)書籍。多媒體對于學(xué)生來說可以起到一個很好的引導(dǎo)作用，也能加深對課文內(nèi)容的理解和記憶力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

素材源于生活，很多作家所書寫的內(nèi)容其實(shí)更多的來源于他們自身的經(jīng)歷，才能達(dá)到與讀者有一個情感上的共鳴，同樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該注重與生活的接軌[3]。比如在學(xué)習(xí)六年級下冊《北京的春節(jié)》一文時(shí)，在領(lǐng)略作者的家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情之后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的生活的地方講述不同地方的過春節(jié)的方式，每個學(xué)生都參與分享，在滿足好奇心的同時(shí)可以增加對不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)知，了解并且更好的傳承中國傳統(tǒng)文化。在語文課堂上增加學(xué)生的閱讀樂趣，是學(xué)生自己感受到閱讀對于生活的作用和帶給自己的快樂。在學(xué)習(xí)地震中的父與子一文時(shí)，也可以讓學(xué)生去聯(lián)想發(fā)生在生活里的事件，比如汶川大地震，雅安地震，用真實(shí)的事件去觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀過程中達(dá)到與作者一樣的情感共鳴，學(xué)生因此也會更加投入到情景中。在以后的閱讀生涯中，學(xué)生也能明白帶入情感，帶入生活式的閱讀能對閱讀帶來不一樣的效果。

五、結(jié)束語

從上面可以看出，拓展閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中不僅占有重要比例，也發(fā)揮著越來越大的作用，語文閱讀業(yè)在教育界乃至學(xué)生發(fā)展中也有著舉足輕重的作用。比如學(xué)生可以因此提高自己的閱讀和寫作成績從而提高語文成績，其次閱讀量的增加也使得學(xué)生的眼界開拓，在處理問題的方式方法上也能多角度考慮并且思維也相對活躍，最后它也能幫助學(xué)生去表達(dá)自己的情緒，不同的書籍帶給學(xué)生的不僅是知識面，還有不同的情緒體驗(yàn)。綜上，教師應(yīng)該重視并且合理的運(yùn)用有效的教學(xué)方法帶動學(xué)生投入到閱讀的世界，教師也可以和學(xué)生們一起探討閱讀的奧妙，在兩個不同年齡段的交流之中碰撞出不一樣的火花。

參考文獻(xiàn)

[1]吳海華.拓展當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2013（5）：227-227.

[2]鄭靜. 小學(xué)語文單元拓展閱讀教學(xué)方法探尋——以部編版小學(xué)語文為例[J]. 考試周刊， 2020， 000（027）：59-60.

[3]路菊. 核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：42-42.

（東省云浮市新興縣東成鎮(zhèn)三村小學(xué) 廣東 云浮 527400）