課程思政不可缺席

張靖涵

摘要：為了解現(xiàn)階段課程思政理念在義務(wù)教育學(xué)校區(qū)域的實(shí)施情況，以及中小學(xué)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)情況，更有效率地促進(jìn)學(xué)校和老師按照新時(shí)代的要求出發(fā)，對(duì)影響“課程思政”改革實(shí)踐進(jìn)程的各種矛盾以及問(wèn)題進(jìn)行思考并解決，逐漸養(yǎng)成“思政課程”意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)精準(zhǔn)提煉“思政元素”的能力，發(fā)展自身思政教學(xué)能力，有力推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，完善全方位協(xié)同育人體系，將“立德樹人”的根本任務(wù)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課程思政;教育;成長(zhǎng);建議

針對(duì)現(xiàn)階段課程思政理念在義務(wù)教育學(xué)校區(qū)域的實(shí)施情況，以及中小學(xué)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)情況，我深刻認(rèn)識(shí)到全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要性和迫切性。課程思政不僅影響決定接班人的問(wèn)題，也影響著國(guó)家的長(zhǎng)治久安，更影響著民族的復(fù)興和國(guó)家的崛起。我認(rèn)為課程思政尤其在義務(wù)教育階段不可缺席，因?yàn)橹行W(xué)生正處于價(jià)值觀念和思想品德形成的重要時(shí)刻，急切需要在思想品德發(fā)展上得到正確的引導(dǎo)和有效的幫助。幫助中小學(xué)生形成良好的思想品德，能夠辨別人間的是非善惡，樹立積極的生活態(tài)度和負(fù)責(zé)任的意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的人，過(guò)有意義的生活，并且為逐步形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀奠定思想政治基礎(chǔ)。

思想政治教育是引領(lǐng)人的工作，它面向的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，就這一目標(biāo)，引申出如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人才是我們黨和國(guó)家對(duì)教育的終極目標(biāo)。教師以德修身、以德服人、以德育人，注重學(xué)生的價(jià)值體系構(gòu)建，讓未來(lái)的花骨朵傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。所以在課程思政的建設(shè)中，教師要具備淵博的知識(shí)和良好的德行，要通過(guò)自己的言傳身教樹立好榜樣，讓學(xué)生耳濡目染。各類課程應(yīng)以滿足自己與學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)，將優(yōu)良傳統(tǒng)傳承給下一代。對(duì)于不同課程的課堂教學(xué)，要有自主意識(shí)地融入思政元素，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中充分吸收，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

現(xiàn)實(shí)中，思想道德教育在專業(yè)課上幾乎很少出現(xiàn)，專業(yè)課與思政課不能融合共同促進(jìn)，依靠單純的思政課又不能達(dá)到更好地效果，所以實(shí)施效果一直不理想。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）部分教師缺乏德育方面的意識(shí)和德育的能力，“教書育人”變成了只傳授專業(yè)課知識(shí)，不注重于育人。作為教師不應(yīng)該只注重“傳道”，還要教導(dǎo)學(xué)生基本的道義和相關(guān)的良好傳統(tǒng)美德。

（二）部分學(xué)校開(kāi)展工作存在應(yīng)付，做表面文章。實(shí)則沒(méi)有形成相應(yīng)的適合學(xué)校的理論支持，更沒(méi)有完善健全的實(shí)施體系。學(xué)校層面不夠重視，就很難將“課程思政”切合實(shí)際的推行。

加強(qiáng)思想道德建設(shè)不能就“思政課”而談“思政課”建設(shè)，應(yīng)當(dāng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人方面獨(dú)一無(wú)二的作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，將教書育人的理念落實(shí)于課堂教學(xué)之中，深入挖掘各個(gè)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程在思想政治的獨(dú)特功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。除此之外，中小學(xué)教師更需要深刻理解“課程思政”的內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握不同學(xué)科教學(xué)和思政教育兩者之間的關(guān)系，有效推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐的進(jìn)度，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

為了解現(xiàn)階段課程思政理念在義務(wù)教育學(xué)校區(qū)域的實(shí)施情況，以及中小學(xué)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)情況，更有效率地促進(jìn)學(xué)校和老師按照新時(shí)代的要求出發(fā)，我進(jìn)行了題為"義務(wù)教育學(xué)校區(qū)域整體推進(jìn)課程思政情況的調(diào)查，以問(wèn)卷的形式進(jìn)行。本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置，單選題10個(gè)，多選題7個(gè)，填空題3個(gè)。從概念的理解、推進(jìn)情況等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查，基本涵蓋了中小學(xué)課程思政實(shí)施狀況的各方面，調(diào)查對(duì)象為在職中小學(xué)教師，有較強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的了解從而發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校區(qū)域，在課程思政實(shí)施方面存在的問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)概括得出結(jié)論，分析出這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，最后提出相應(yīng)的對(duì)策以提升實(shí)施效果，從而真正做到將思想政治教育貫穿于學(xué)校以及老師教育教學(xué)的全過(guò)程。

教育是立國(guó)之本，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，具有著不可替代的作用。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)各中小學(xué)校采取有效的措施認(rèn)真實(shí)施課程思政融入中小學(xué)課堂教學(xué)，思政課建設(shè)取得了有效的效果。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，面對(duì)新時(shí)期新情況新挑戰(zhàn)，作為教師，需要堅(jiān)持遵循教書育人原則和立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)原則實(shí)施教學(xué)，不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，充分全面地理解中小學(xué)生的思想特征。為了中小學(xué)區(qū)域有力推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，完善全方位協(xié)同育人體系，將“立德樹人”的根本任務(wù)落到實(shí)處。

我提出以下對(duì)策：

（一）學(xué)校要增強(qiáng)管理意識(shí)，加強(qiáng)管理理念

部分學(xué)校對(duì)課程思政的重視程度不夠，根源在于缺少管理意識(shí)和管理理念。因此，區(qū)域推進(jìn)“課程思政”，學(xué)校就要增強(qiáng)管理意識(shí)和管理理念。中小學(xué)校要將課程思政融入課堂，建立起完整的課堂思政教育體系，要完善教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，立足于本校的學(xué)校定位和辦學(xué)特色，以馬克思主義理論思想為引領(lǐng)，正確的引領(lǐng)課程思政。

（二）激發(fā)老師對(duì)課程思政的熱情。

目前有一小部分老師對(duì)課程思政不太了解和重視度不夠的問(wèn)題，我們可以改變教師觀念，建立起專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是開(kāi)展教育事業(yè)的力量之本，我們應(yīng)當(dāng)建立起擁有專業(yè)水平的師資隊(duì)伍，注重教師教學(xué)能力的提升，改變教師態(tài)度提高教師素養(yǎng)是課程建設(shè)的重中之重。

（三）正確認(rèn)識(shí)與區(qū)分思政課程與課程思政的“同”與“異”

課程思政的教學(xué)效果受大多因素干擾，課堂上的思政課程與想象中有很大差別，原因在于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)與區(qū)分思政課程與課程思政的“同”與“異”。要將教學(xué)內(nèi)容與課程思政緊密聯(lián)系，依靠現(xiàn)實(shí)，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己從旁輔助，以防錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，要切實(shí)走進(jìn)教材和課堂，多與學(xué)生交流溝通，了解他們的想法，而不是一味從自己的觀點(diǎn)看問(wèn)題。在課堂上，教師要將課程思政融入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，在課堂設(shè)計(jì)上增加與實(shí)事緊密相連的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行調(diào)查研究提高學(xué)生的參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

（四）拓寬課程思政準(zhǔn)備的渠道

建立新的合作機(jī)制，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。把握學(xué)生需求，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口，創(chuàng)新教學(xué)題材。通過(guò)開(kāi)展馬克思主義理論與其他專業(yè)學(xué)科之間的教學(xué)協(xié)同，形成協(xié)同創(chuàng)新，用無(wú)形價(jià)值觀教育與有形的專業(yè)知識(shí)深度融合，讓專業(yè)課程成為思政教育的載體。在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新融合，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，提升課程思政的教學(xué)效果。

（五）將課程思政與實(shí)際相結(jié)合，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

首先要打造教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提供完善的教學(xué)環(huán)境，完整的教學(xué)資源，讓教師更好的開(kāi)展課程思政。宣傳課程思政的教育，令家長(zhǎng)和學(xué)生也能支持課程思政的開(kāi)展。推廣課程思政的教育價(jià)值，讓家校聯(lián)手推動(dòng)課程思政與實(shí)踐的結(jié)合。其次在專業(yè)課課堂上，教師要通過(guò)現(xiàn)實(shí)或令學(xué)生產(chǎn)生興趣的案例，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的遇到的問(wèn)題，讓課堂與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，推動(dòng)課程思政走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，將專業(yè)課和思政教育有機(jī)結(jié)合，在教授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，融入思政教育，將專業(yè)課課堂發(fā)揮出最大效果。最后將思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育緊密結(jié)合。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期查閱教案和聽(tīng)課監(jiān)督等方式，督促教師在課程教學(xué)中融入課程思政資源。同時(shí)建立考核制度，將思政元素與平時(shí)表現(xiàn)相掛鉤，以此制定獎(jiǎng)懲。

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（濰坊學(xué)院漢語(yǔ)言三班 山東 濰坊 261000）