以賽促教模式下動畫成組課混合式教學體系研究與實踐

馬奔

摘要：為了增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加深中國傳統(tǒng)文化底蘊和動畫創(chuàng)作深度。基于以賽促教模式及課程思政教學理念，以“線上”+“線下”混合式教學方式，對動畫專業(yè)《動畫基礎(chǔ)造型》、《動畫運動規(guī)律》、《影視廣告創(chuàng)意》三門設計類專業(yè)課程進行教學方法改革。

關(guān)鍵詞：教學改革;以賽促教;“線上”+“線下”混合式教學

目前，我國已經(jīng)進入了全新的時代，在素質(zhì)教育的背景之下，我國高校的教育事業(yè)逐漸向思政教育和專業(yè)教育的方向進行快速發(fā)展，因此，在提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，需要對學生自身的思想理念予以重視。我們將動畫專業(yè)中的《動畫基礎(chǔ)造型》、《動畫運動規(guī)律》、《影視廣告創(chuàng)意》三門課程進行資源整合，研究教學手段，增加思政教育理念，使其實現(xiàn)聯(lián)合教學，以以賽促教創(chuàng)作方式帶動課程教學，打造動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研一體化教學方式，并通過“線上”+“線下”混合式教學模式，推廣教學成果，實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)能力的訓練。

一、教學內(nèi)容改革

經(jīng)過多年的研究，我們認為課程銜接是成組課教學體系的核心內(nèi)容。而每個課程的課程任務銜接是系列課程銜接的起點，專業(yè)課銜接是課程銜接的基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一課程標準是課程銜接的核心，課程內(nèi)容銜接是課程銜接的主體。

本次動畫系列課程教學手段改革是圍繞上述課程銜接要素進行的改革，開展相關(guān)系統(tǒng)化理論研究，并建立符合未來發(fā)展要求的教學標準和課程標準。具體改革內(nèi)容如下：

（1）線下教學加入思政內(nèi)容。以中國傳統(tǒng)文化為案例教學內(nèi)容和創(chuàng)作內(nèi)容，并通過國家級競賽命題分析加入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，結(jié)合在各個環(huán)節(jié)完成教學和創(chuàng)作任務的同時，分類整理思政素材庫，實現(xiàn)加入思政教學的同時，結(jié)合以賽促教教學過程建立教學素材庫。

（2）線上教學加入MOCC內(nèi)容。線上將動畫二維系列課程進行平臺化整合，將每堂課的教學內(nèi)容以MOCC形式上傳推送。線上與線下相結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合。

（3）利用“公眾號”進行線上輔導答疑，階段考試，進行成果介紹與展示。

（4）結(jié)合參賽命題布置課程設計命題，按照參賽要求修改評分標準。

（5）加強課程內(nèi)容之間的銜接。將《動畫基礎(chǔ)造型》、《動畫運動規(guī)律》、《影視廣告創(chuàng)意》三門課程作為成組課，將課堂作業(yè)進行串聯(lián)。

二、教學實施方法改革

課程作業(yè)和考試內(nèi)容圍繞A類競賽中關(guān)于“中國傳統(tǒng)文化”等相關(guān)內(nèi)容進行展開。教師在備課過程中，講授課內(nèi)容提前錄制微課視頻或電子課件，在課后第一時間上傳公眾號資源共享，以便學生進行復習，及時在公眾平臺推送分享每個知識點的拓展補充資料，實現(xiàn)知識點內(nèi)化。

線下的課程的教學內(nèi)容緊密圍繞主題展開，將一個領(lǐng)域的研究透徹深入，創(chuàng)作有市場說服力的動畫作品。每門課程具體實施方法如下：

1.《動畫基礎(chǔ)造型》教學側(cè)重點為人物造型結(jié)構(gòu)、透視學基礎(chǔ)上針對中國傳統(tǒng)人物造型、服飾等方面進行分析及再藝術(shù)創(chuàng)作，學生的作品以展示二維人設六視圖展為主，結(jié)合遼寧省大學生動漫游戲設計創(chuàng)新大賽的命題要求進行創(chuàng)作。學生不僅要熟練掌握動畫專業(yè)知識，還要針對中國傳統(tǒng)文化進行大量的資料收集，例如各朝代的人物、典故、服飾、習俗等，同時基于人設性格、年齡、服飾等方面來繪制[1]。

2.《動畫運動規(guī)律》在前期人設設定的基礎(chǔ)上，針對中國傳統(tǒng)文化故事進行中期所涉及到動畫表演來進行二維動畫制作，運用人走、禽類、自然現(xiàn)象、獸類等運動規(guī)律的學習進一步完善動畫的制作。再結(jié)合大賽的參賽要求來制作動畫短片?！秳赢嬤\動規(guī)律》課程以中國傳統(tǒng)文化二維動畫制作為主要內(nèi)容，并創(chuàng)建運動規(guī)律素材庫，整理上傳至公眾號進行分享[2]。

3.《影視廣告創(chuàng)意》整合制作，完成完整作品，針對已完成的動畫產(chǎn)品進行廣告推廣宣傳[3]。結(jié)合大學生廣告創(chuàng)意大賽的參賽要求完成平面廣告與動畫廣告?！队耙晱V告創(chuàng)意》整合制作，完成完整作品，對動畫影片進行平面及影視推廣。作品分享上傳，作為成果展示，也為未來教學提供參考[4]。

三、項目預期的成果和效果

項目分別從課程的教學方法、手段等方面促進專業(yè)建設，提高學生們實踐能力和創(chuàng)新意識，而且教學成果的轉(zhuǎn)化，大大促進未來的教學。具體成果如下：

1.促進未來教學。課程中加入思政內(nèi)容，將中國傳統(tǒng)文化引入到課堂中去。

2.發(fā)表科研論文。專業(yè)教師和學生通過設計類課程的階段教學和學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，預期發(fā)表相關(guān)論文多篇。

3.拓寬就業(yè)口徑。動畫專業(yè)就業(yè)方向更加多元化。

4.以賽促教。通過參與專業(yè)大賽，提高專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。取長補短，以賽會友，提高創(chuàng)新能力。

5.考核方式。利用“公眾號”平臺發(fā)布平時考核內(nèi)容，學生可通過線上提交平時作業(yè)，結(jié)合產(chǎn)學研項目標準，圍繞中國傳統(tǒng)文化主題設置考試題目，建立既能客觀反映學生能力培養(yǎng)水平，又能促進未來教學的課程評價體系和評分標準。

6.課程設置。《動畫基礎(chǔ)造型》、《動畫運動規(guī)律》和《影視廣告創(chuàng)意》課程等設計類課程的對接，最終目的都是為完整的動畫的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，都是圍繞著參與中國傳統(tǒng)文化題材的大賽進行改革。

7.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2020-2021年間，帶領(lǐng)動畫專業(yè)學生，預期完成多部質(zhì)量較優(yōu)秀的二、三短片，進行參賽。建立“分組上崗”制度，學生自己維護教學公眾號，提高學生的媒體管理運營能力。

四、特色與創(chuàng)新點

以賽促教，提高學生專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。體系中的課程，教學內(nèi)容圍繞同一主題開展，通過教學平臺分享教學素材資源，課程之間相互促進支持。創(chuàng)建線上素材庫，主講教師利用項目素材直接轉(zhuǎn)化教學案例，進一步實現(xiàn)科研成果相互轉(zhuǎn)化所帶來的教學價值，體現(xiàn)了產(chǎn)學研相互促進的意義。

五、總結(jié)

通過“以賽促教”“線上+線下”的教學方法，我們希望學生在理論學習的過程中，結(jié)合到實際案例制作中去。學生能夠?qū)⒄n程的知識點運用到參與的項目中去，真正實現(xiàn)了課程建設的目標與課程實施的效果。

參考文獻

[1]程婭.基于應用型人才培養(yǎng)模式下的《動畫造型基礎(chǔ)》課程教學改革研究與實踐[J].戲劇之家，2016（18）：206-207.

[2]劉紅琴.《動畫運動規(guī)律》課程教學改革探析[J].考試周刊，2012（35）：11-12.

[3]李楠.“影視廣告策劃創(chuàng)意”課程線上線下混合式教學改革實踐[J].東西南北，2020（12）：176-177.

[4]黃維鵬，李方照.基于“大廣賽”的影視廣告制作課程教學實踐探索——以浙江橫店影視職業(yè)學院影視廣告制作課程為例[J].傳媒論壇，2019，2（22）：125+127.

（遼寧科技大學 建筑與藝術(shù)設計學院 遼寧 鞍山 114051）