開(kāi)展數(shù)學(xué)微演講，培植終身學(xué)習(xí)力

朱曄

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)微演講;終身學(xué)習(xí);小組互學(xué);家庭互學(xué);社區(qū)互學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）35-0071-02

數(shù)學(xué)微演講是一種融合數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)三位一體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方式，具有學(xué)習(xí)性、綜合性、分享性、泛在性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)微演講立足“學(xué)進(jìn)來(lái)，講出去”，有助于豐富兒童的數(shù)學(xué)思維表達(dá)，豐盈其童年學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每一個(gè)兒童都能享有出彩的機(jī)會(huì)，讓兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)微演講作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，就學(xué)生個(gè)體而言也會(huì)遇到很多問(wèn)題，不少學(xué)生心有余而力不足。為了引導(dǎo)學(xué)生深度參與、全員參與，我們研究團(tuán)隊(duì)最大限度地整合各方面資源，開(kāi)啟數(shù)學(xué)微演講互學(xué)模式探索，逐漸探索出了幾種指向終身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)微演講互學(xué)模式。

1.構(gòu)建小組互學(xué)模式，伙伴式快樂(lè)學(xué)習(xí)播種終身學(xué)習(xí)希望。

數(shù)學(xué)微演講互學(xué)模式的構(gòu)建始于延時(shí)服務(wù)，而接受延時(shí)服務(wù)的學(xué)生覆蓋1～6年級(jí)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生。于是，我們首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)段分成六組，建立以大帶小結(jié)對(duì)模式，充分發(fā)揮朋輩互學(xué)優(yōu)勢(shì)。上學(xué)期第一次微演講，二年級(jí)組分享的是蘇教版二上“表內(nèi)乘法（一）”單元和“表內(nèi)除法（一）”單元“你知道嗎”的內(nèi)容：300多年前，英國(guó)數(shù)學(xué)家首先提出用“×”表示相乘。后來(lái)，又有數(shù)學(xué)家提出用“·”表示相乘。300多年前，瑞士數(shù)學(xué)家用一條橫線將兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)表示除，就有了現(xiàn)在的“÷”。后來(lái)，又有數(shù)學(xué)家提出用“∶”表示除。這次簡(jiǎn)單的分享不僅喚醒了更高年級(jí)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回望，還激發(fā)了他們的探究欲。這個(gè)英國(guó)數(shù)學(xué)家是誰(shuí)？這位瑞士數(shù)學(xué)家又是誰(shuí)？他們迫不及待地去圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。數(shù)學(xué)微演講的內(nèi)容由課本走向課外。第二次微演講，五年級(jí)組主要分享除號(hào)又叫雷恩記號(hào)，由數(shù)學(xué)家雷恩首次提出，他們還深度介紹了數(shù)學(xué)家雷恩。第三次微演講，五年級(jí)組又分享了發(fā)明乘號(hào)的英國(guó)數(shù)學(xué)家威廉·奧特雷德的生平事跡和他的著作《數(shù)學(xué)之鑰》。除了數(shù)學(xué)，大家還從分享中得知威廉·奧特雷德是一位非常有愛(ài)心的老師，經(jīng)常義務(wù)為有需要的學(xué)生上課。第四次微演講，六年級(jí)組從威廉·奧特雷德發(fā)明的計(jì)算尺出發(fā)，研究了各種計(jì)算尺，以及計(jì)算尺對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的啟蒙……小組互學(xué)模式引發(fā)了數(shù)學(xué)微演講的“蝴蝶效應(yīng)”，還讓一些學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)數(shù)學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)播下了希望的種子。

2.構(gòu)建家庭互學(xué)模式，親子互學(xué)培植終身學(xué)習(xí)土壤。

為了更好地發(fā)揮家庭在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用，我們通過(guò)家訪的形式，使數(shù)學(xué)微演講逐漸成為一種家庭成員人人參與的親子活動(dòng)。以一位奶奶的數(shù)學(xué)微演講為例：孫子3：30放學(xué)，我一看已經(jīng)3：45了，急匆匆10分鐘后來(lái)到學(xué)校接孫子，結(jié)果門(mén)衛(wèi)告訴我，來(lái)得太早了。這是為什么呢？我就想著先去菜場(chǎng)買(mǎi)了菜再來(lái)接孫子，從學(xué)校到菜場(chǎng)用了15分鐘，在菜場(chǎng)買(mǎi)菜用了20分鐘。唉！結(jié)果去晚了，讓孫子等了很久，誰(shuí)能幫我算一下時(shí)間，我讓孫子等了多久？這種生活化的數(shù)學(xué)微演講不僅豐富了數(shù)學(xué)微演講的內(nèi)涵，還能引起聽(tīng)眾的互動(dòng)和共鳴，孫子隨即告知奶奶看錯(cuò)時(shí)間了，應(yīng)該是2：45，還沒(méi)到3點(diǎn)，并大膽提出：“奶奶，你從菜場(chǎng)回學(xué)校也要15分鐘，忘記把這段時(shí)間計(jì)算在內(nèi)了，所以，我等了你15分鐘?！奔彝?shù)學(xué)微演講不僅有助于更新家庭成員對(duì)彼此的認(rèn)知，還能有效促進(jìn)家庭成員間的共學(xué)互學(xué)。數(shù)學(xué)微演講改變了以往家長(zhǎng)陪伴孩子單一機(jī)械刷題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。讓家庭生活更加豐富多彩，讓家庭成為培育終身學(xué)習(xí)型人才的沃土。

3.構(gòu)建社區(qū)互學(xué)模式，問(wèn)題式跨界學(xué)習(xí)共建新時(shí)代終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教育方面的交流，很多家庭在社區(qū)層面自發(fā)搭建起數(shù)學(xué)微演講的舞臺(tái)，有學(xué)校家委會(huì)組織的，也有相處融洽的家庭分場(chǎng)次自發(fā)組織的。每個(gè)家庭成員的職業(yè)不同，數(shù)學(xué)微演講的側(cè)重點(diǎn)也不同，但大家都普遍關(guān)注教育熱點(diǎn)問(wèn)題。如有社區(qū)開(kāi)展了主題為“上學(xué)、放學(xué)時(shí)校門(mén)口擁堵問(wèn)題的解決策略”的數(shù)學(xué)微演講，有的家庭倡導(dǎo)將校門(mén)口的馬路設(shè)計(jì)成半圓形;有的家庭倡導(dǎo)錯(cuò)峰上學(xué)和放學(xué)，并計(jì)算出了錯(cuò)峰時(shí)間;還有的家庭認(rèn)為改變馬路設(shè)計(jì)不切實(shí)際，在建造學(xué)校時(shí)把校門(mén)設(shè)計(jì)成凹型，預(yù)留更多校門(mén)口空間是切實(shí)可行的，即使已建學(xué)校，若改建校門(mén)也只需投入少量資金，并聯(lián)合多個(gè)家庭做了改建預(yù)算……

綜上所述，數(shù)學(xué)微演講為學(xué)生搭建起發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生從“校園小講臺(tái)”走向“人生大舞臺(tái)”，在潛移默化中陶冶性情，以榜樣鏡鑒自我修繕，進(jìn)而培植其終身學(xué)習(xí)能力，提升其適應(yīng)社會(huì)需要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉銳.吉林師大：“小講師”大能量[N].中國(guó)教育報(bào)，2020.12.4.

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)）