基于CiteSpace可視化圖譜分析（2005—2021）的團課研究回顧與前瞻

鐘良

團課是共青團“三會兩制一課”組織生活制度的重要內(nèi)容。根據(jù)團章要求，團的基層組織要對團員進行教育、管理和服務(wù)，其中團課是團員教育的重要舉措，團課以黨章、團章為基本依據(jù)，落實團員教育管理工作條例要求，旨在重點強化對團員、青年的經(jīng)常性政治教育和政治訓練，教育引導團員發(fā)揮模范帶頭作用、保持和增強先進性的綜合性課程。團課包括入團積極分子團課和團員意識教育團課。本文基于CiteSpace對團課的研究成果進行了研究機構(gòu)、研究熱點、研究趨勢的分析，對新時代團課發(fā)揮思想引領(lǐng)作用提供了一定的理論指導，推動構(gòu)建大中學一體化循序漸進、螺旋式上升、同思政課同向同行的團課體系。

一、數(shù)據(jù)來源和研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

關(guān)于團課的研究可追溯到2005年。是年，共青團中央、教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進一步加強中學生團校建設(shè)的意見》。[1]至此，中學團校開始走向規(guī)范化的發(fā)展，各地也積極開展了團課的教學和研究。故本文研究樣本的時間跨度選擇為2005年3月至2021年3月檢索時間段，研究樣本為SCI來源期刊、EI來源期刊、北大核心期刊、CSSCI期刊及CSCD期刊收錄的論文，以“團課”“團員團課”“入團積極分子團課”“團校課程”為主題進行檢索得到的共216篇中文文獻，研究樣本包括中學、高校、團屬院校中關(guān)于入團積極分子和團員意識教育部分的團課。

（二）研究方法

本研究基于文獻計量學方法，選用CiteSpace 軟件作為文獻數(shù)據(jù)分析及知識圖譜可視化工具。將文獻數(shù)據(jù)導入CiteSpace，繪制團課研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、關(guān)鍵詞聚類圖譜、時間線圖譜、突發(fā)詞探測圖譜及作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，從而探究國內(nèi)團課領(lǐng)域的研究熱點分布、研究類團情況、團課研究演進脈絡(luò)、團課研究發(fā)展趨勢、核心研究作者及作者間的合作情況，找到研究的薄弱點，結(jié)合當前共青團改革形勢和教育綜合改革要求，為今后團課研究提供一定的指導。

二、團課研究成果的分析

（一）發(fā)文數(shù)量和機構(gòu)分析

根據(jù)2005—2021 年的論文發(fā)表情況分析來看（圖1），研究數(shù)量上，16 年的時間內(nèi)僅216篇，總體來說研究相對缺乏。前期（2005—2016 年）呈現(xiàn)緩慢上升趨勢，后期（2016—2020年）的研究量呈現(xiàn)大幅度的上升趨勢，其中2016—2019年持續(xù)上升，2020年熱度略微下降?？傮w來看，團課研究越來越熱，研究成果也越來越豐富。其中2016年是突變年份，究其原因，這和2016年發(fā)布的《中學共青團改革實施方案》[2]有著密切關(guān)系，改革文件從宏觀上推動了團課領(lǐng)域的研究，同年11月11日下發(fā)的《中國共產(chǎn)主義青年團發(fā)展團員工作細則》[3]指出，入團積極分子在發(fā)展入團之前要參加不少于8學時的團課學習，團中央文件對團課的要求推動了關(guān)于團課研究的發(fā)展。

圖1 2005-2021年團課相關(guān)主題論文數(shù)量趨勢圖

從圖2發(fā)文機構(gòu)可以看出，其中發(fā)文數(shù)量前10位的機構(gòu)中，發(fā)文量在5篇以上的分別是河北師范大學、廣州市團校、浙江省團校、北京科技大學、四川省團校。但是總體發(fā)文量較少，最多的河北師范大學僅8篇。從機構(gòu)性質(zhì)上來看，前10位中多為高校和團屬院校，且研究地區(qū)主要在東部城市，總體來看研究還未形成全國范圍內(nèi)繁榮發(fā)展的現(xiàn)象。前10名中沒有中學，說明中學團課的研究相對比較薄弱。

圖2 2007-2020年相關(guān)主題發(fā)表數(shù)量趨勢圖

（二）作者分布和合作分析

通過CiteSpace軟件，本研究生成的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，圖譜中有257個節(jié)點，有105條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0032，說明圖譜有效性和顯著性良好；但網(wǎng)絡(luò)密度過低，說明領(lǐng)域內(nèi)研究學者間合作緊密程度一般。

根據(jù)圖3可知，按照作者個人參與發(fā)文量看，廣州市新塘區(qū)增城中學的胡國、河套學院的蘇娜、南京曉莊學院的于揚、青島市團校的劉富珍、韶關(guān)學院何振環(huán)五人發(fā)文量占據(jù)Top5，發(fā)文量超2篇。其中，胡國主要圍繞中學共青團基礎(chǔ)團務(wù)與改革實踐、共青團改革背景下探討團課發(fā)揮的作用[4]；而蘇娜則從技術(shù)層面出發(fā)，研究MG 動畫微課在高校黨團思想教育中的應用[5]。領(lǐng)域內(nèi)研究學者間合作少，少數(shù)合作多發(fā)生同單位之間的內(nèi)部合作，如廣州市團校的袁珊、李霞等4人在深化共青團改革進程中探索新時代團干培訓創(chuàng)新方面的研究[6]；中國石油大學的姜飛、趙小明等對高校共青團改革背景下關(guān)于二級團校建設(shè)的思考[7]；浙江省團校的胡美如、周一紅等聚焦新時代視域下“德育+”教師培訓模式開展探索[8]。

圖3 2005-2021年相關(guān)主題研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

（三）研究熱點分析

研究熱點是某一時期內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系的，數(shù)量相對較多的一組文獻共同探討的問題或?qū)ｎ}，代表某領(lǐng)域的研究熱點。關(guān)鍵詞是表征文獻研究熱點最直接的元素，反映了一篇文章的核心內(nèi)容，是文章的高度精練?；趫F課研究關(guān)鍵詞的出現(xiàn)和相互關(guān)系可以反映團課研究領(lǐng)域研究的熱點。

1.從關(guān)鍵詞分析熱點之間的相互關(guān)系

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜旨在發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)域的研究熱點之間的關(guān)系。共詞是對一組詞語兩兩統(tǒng)計它們在同一組文獻中出現(xiàn)的次數(shù)，通過共現(xiàn)次數(shù)來測度他們之間的親疏關(guān)系。根據(jù)2-4 圖譜得到Top10 高頻關(guān)鍵詞有團課、共青團、團員、高校、大學生、思想政治教育、微團課、團組織、團校、團干部。其中團員、大學生、團干部、共青團、團組織、團校、高校是對象型關(guān)鍵詞，團課、微團課、思想政治教育是主體型關(guān)鍵詞，這些高頻關(guān)鍵詞代表了熱度最高、基礎(chǔ)最扎實的研究方向，更受到研究學者的關(guān)注和青睞。結(jié)合關(guān)鍵詞中介中心度來看，團組織、培訓、思想政治教育、高校、團員意識、微團課、團校、教育培訓、團干部、共青團是Top10中介中心度關(guān)鍵詞，這些高中介中心性關(guān)鍵詞表明對其他研究熱點起到了很強的連接和橋梁作用，眾多課題研究均圍繞上述關(guān)鍵詞。從高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況來看，“微團課”和“思想政治教育”、“新媒體”和“實效性”是兩組新熱點，團課建設(shè)與發(fā)展需要緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，借助短視頻、微信平臺等傳播載體，網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)方面的重要性越發(fā)凸顯，網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)的有效性也仍將持續(xù)。

表1 Top10高頻關(guān)鍵詞和Top10高中心性關(guān)鍵詞

圖4 2005—2021年相關(guān)主題關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

關(guān)鍵詞聚類圖譜旨在洞察并反映某領(lǐng)域已經(jīng)形成的核心研究類團。根據(jù)圖5和表2，相關(guān)主題研究的Top10 類團分別是共青團、新媒體、團干部、實踐、團員青年、團員意識、校團委、大學生、思考、團屬院校；類團間相互獨立性較強，個別類團交叉現(xiàn)象顯著。其中“大學生”“黨建帶團建”及“思想引領(lǐng)”三大類團存在一定程度的交叉，結(jié)合具體文獻可知，研究主題相互滲透現(xiàn)象較為顯著，各研究熱點間結(jié)合性強。進一步觀察，“思想政治教育”同時出現(xiàn)在該三大類團之中，“微團課”同時出現(xiàn)在“黨建帶團建”和“思想引領(lǐng)”兩大類團中，可知這兩個關(guān)鍵詞是鏈接團課領(lǐng)域各細分研究方向的重要橋梁，是研究初期比較優(yōu)質(zhì)的切入點，有利于保持研究工作的可拓展性。另外，從類團內(nèi)部的緊密程度看，類團#0“共青團”、#12“團課”的剪影度均為1，表示該類團內(nèi)部研究主題間相關(guān)性極高，類團緊密程度最好，研究方向高度成熟固化。從類團成員誕生平均時間來看，大部分類團的成員平均年份在2015—2017年間，特別是2016和2017兩年間覆蓋了共青團、新媒體、團干部、團員意識、校團委、黨建帶團建等6個主要類團，表明大部分類團研究合力在此階段形成，三年間團課領(lǐng)域研究范疇逐漸聚焦、研究成果持續(xù)豐富，初步形成固定的領(lǐng)域組合和研究模式。2018年，誕生了五四運動類團新興類團，這和2019年五四運動100周年有密切關(guān)系，弘揚五四精神為主題的團課活動在此年份中密集產(chǎn)生，相關(guān)探究成果也進一步集中。

圖5 2005—2021年相關(guān)主題關(guān)鍵詞聚類圖譜

表2 2005—2021年相關(guān)主題關(guān)鍵詞聚類信息表

2.研究熱點的發(fā)展進展分析

時間線圖譜主要側(cè)重于勾畫某領(lǐng)域研究關(guān)鍵詞聚類情況以及某個聚類中關(guān)鍵詞的歷史演進。根據(jù)圖6，從類團成員的持續(xù)誕生情況來看，#5“團?！弊?007年起持續(xù)均勻的有關(guān)鍵詞誕生，包括2021年最新產(chǎn)生了“少先隊工作者”關(guān)鍵詞，相關(guān)研究內(nèi)容主要圍繞團校少先隊工作者的政治素養(yǎng)培訓，這和新中國歷史上第一個以黨中央名義下發(fā)的專門加強少先隊工作的文件《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》有關(guān)[9]。相較于其他類團目前為止暫無新生關(guān)鍵詞，“團?！鳖悎F的活躍持續(xù)程度最好，有望在日后一定時間段內(nèi)持續(xù)獲得研究者的特別關(guān)注，結(jié)合相關(guān)研究來看，這主要是團屬院校對團課的研究越來越重視，尤其是2017年中央團校改革，明確了建設(shè)黨在青年工作領(lǐng)域特色鮮明的政治學校這一根本定位，團屬院校團課的研究將成為一個持續(xù)的研究熱點。而“五四運動”等類團從2020年起即無新關(guān)鍵詞誕生，相關(guān)產(chǎn)生的關(guān)鍵詞是比較單一，說明還需要進一步挖掘生發(fā)點；結(jié)合#4共青團改革類團及相關(guān)文獻進一步判斷，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視共青團工作，對加強和改進共青團工作、推進共青團改革做出了一系列重大部署，尤其是圍繞團員意識養(yǎng)成機制、強化團員意識等的相關(guān)教育創(chuàng)新研究成果頗豐；團校網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)的有效性需要進一步挖掘，從#9類團可以看出，自2013年以來，網(wǎng)絡(luò)等新媒體成為團課思想引領(lǐng)的重要載體，網(wǎng)絡(luò)新媒體的運用，對于全面提高團課思想引領(lǐng)的時效性、有效性發(fā)揮了積極作用。

圖6 2005—2021年相關(guān)主題關(guān)鍵詞時間線圖譜

突發(fā)詞探測的基本原理是某個關(guān)鍵詞變量的詞頻在短時間內(nèi)激增，突然變成研究熱點。從突發(fā)詞探測圖譜來看，根據(jù)圖7，從突現(xiàn)時間看，自2005 年開始，團課領(lǐng)域的熱點關(guān)鍵詞突現(xiàn)整體上呈現(xiàn)“對象聚焦高?！緩骄劢顾枷胝谓逃康木劢篂辄h育人”三個研究階段：第一個階段從2005 年到2010 年，此階段爆發(fā)了“教育培訓”“人才培養(yǎng)”等功能型關(guān)鍵詞以及“高?！薄案呗氃盒！薄皩W習型團?！钡葘ο笮完P(guān)鍵詞，從突現(xiàn)強度看，“高?！标P(guān)鍵詞突現(xiàn)強度高達3.22，說明研究多圍繞高校團課在思想引領(lǐng)方面的影響、高校下屬團校建設(shè)、提升高校馬克思主義理論教育實效性等方面展開。第二個階段從2011 年到2017 年，基于微團課等強化青年團員思想政治意識的新途徑逐步興起，“思想政治教育”“團員意識”等關(guān)鍵詞陸續(xù)突現(xiàn)，牽引團課研究領(lǐng)域的研究細節(jié)持續(xù)拓展，進一步深化團課思想引領(lǐng)的途徑是這一階段的特點。第三階段從2018 年至今，隨著2016 年8 月《共青團中央改革方案》[10]的逐步落實，對團課等青年團員教育方式提出新的要求，結(jié)合習近平新時代中國特色社會主義思想的提出，在團課領(lǐng)域激發(fā)了新一波研究熱潮，培養(yǎng)共產(chǎn)主義的接班人是這一時段的重要特點。鑒于關(guān)鍵詞突現(xiàn)具有延續(xù)性趨勢，結(jié)合近期中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》[11]《新時代中學團課教育指導大綱》[12]，“共青團改革”“習近平新時代中國特色社會主義思想”關(guān)鍵詞持續(xù)爆發(fā)的概率較高，有望延續(xù)成為2022 年乃至近期的研究熱點，是最值得學者持續(xù)關(guān)注的領(lǐng)域。

圖7 2005—2021年相關(guān)主題突發(fā)詞探測圖

表3 關(guān)鍵詞突現(xiàn)時期圖

（四）小結(jié)

總體上，從數(shù)量來看，關(guān)于團課的研究成果相對較少，團課研究引起的關(guān)注較少；關(guān)于團課的研究者來看，學者比較分散，個人研究成果也相對比較薄弱；從研究內(nèi)容上看，研究成果集中在團課設(shè)計、與思想政治教育的結(jié)合、設(shè)計和實施“微團課”、互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)揮團課的作用等方面，對于團課實施的目的、團課思想引領(lǐng)有效性、團課規(guī)范化、大中學有效銜接的團課的研究較少；從研究方法上看，研究成果聚焦實操研究和個案研究，單一策略的研究較多，理論的研究較少，研究的廣度較大，深度欠缺；從研究對象上看，研究成果絕大部分針對高校、團屬院校的研究，少量針對中學團課的研究。

三、團課研究前瞻

前人對團課的研究取得了一定的成果，結(jié)合以往研究的熱點和不足，未來的研究中有以下幾點值得深入挖掘和拓展的研究空間與創(chuàng)新點。

（一）加強習近平新時代中國特色社會主義思想視域下團課的研究

已有研究表明，從2018年至今，“習近平新時代中國特色社會主義思想”作為關(guān)鍵詞的持續(xù)爆發(fā)的概率較高，將持續(xù)成為長期研究熱點，是最值得學者持續(xù)關(guān)注的領(lǐng)域。但由于研究總體相對薄弱，總體來看，關(guān)于習近平新時代中國特色社會主義思想在團課中的體現(xiàn)依然較少，黨的創(chuàng)新理論的語言轉(zhuǎn)化不夠。作為黨的助手和后備軍，共青團要始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南。2017年10月24日，習近平新時代中國特色社會主義思想寫入黨章。2018 年3 月11 日，習近平新時代中國特色社會主義思想寫入《中華人民共和國憲法》。新時代中學團課教育指導大綱明確指出團課是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》[13]指出，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加強“四個自信”教育。因此，團課作為共青團思想引領(lǐng)的重要載體，必須加強習近平新時代中國特色社會主義思想視域下的研究。

（二）推進大中學循序漸進與思政課同向同行的團課體系研究

在思政課方面，已有研究主要聚焦在團課和高校思想政治課的關(guān)系上。但按照循序漸進、螺旋上升的原則，立足于思政課的政治屬性，構(gòu)建共青團大中學生分層分類一體化思想引領(lǐng)體系是未來的一個研究熱點，可以探索如何制定大中學校不同教育階段不同層次青年學生的分層思想引領(lǐng)目標、內(nèi)容、載體，形成目標一致、內(nèi)容銜接、層次遞進的思想引領(lǐng)標準體系。

其中，小學和初中七、八年級階段是少先隊階段，結(jié)合2021年1月31日新中國歷史上第一個以黨中央名義下發(fā)的專門加強少先隊工作的文件《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》[14]的要求，少先隊工作要堅持組織教育、自主教育、實踐教育相統(tǒng)一的原則，要強化政治引領(lǐng)，旗幟鮮明培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人。而少先隊活動課程是通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對少年兒童進行思想引導的活動課程。因此在小學階段和初中七、八年級階段，探索一周1課時的少先隊活動課程的實施方案、實施策略和實施效果將會是這一階段的研究熱點。

中學九年級和高中是共青團組織引領(lǐng)的階段，根據(jù)《新時代中學團課教育指導大綱》（第1版，2021年）[15]要求，構(gòu)建團前教育和團員教育上下貫通、有機銜接的課程體系，與少先隊活動課、高校黨（團）課相互銜接，共同承擔立德樹人的任務(wù)。由于初中學生年齡在12歲至15歲左右，逐漸脫離兒童特征開始進入青春期，身心變化最為迅速明顯，處于思想道德養(yǎng)成、政治啟蒙的重要時期；理想信念尚不清晰，對政治不敏感，對世情國情黨情民情不夠關(guān)注；高中生是人生觀、世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，經(jīng)過初中階段《道德與法治》和《歷史》課的學習，對黨團有一定的認識，由于未經(jīng)常性參加團的學習，對團課的具體內(nèi)容還不太熟悉。自我自主意識強，追求獨立平等和自我實現(xiàn)；抽象思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，個體特征還不夠穩(wěn)定，易受外界影響；文明行為習慣有待進一步養(yǎng)成。因此對于團課的設(shè)置，團員教育和團前教育的研究是將來必須加強的創(chuàng)新點。

大學階段重在增強學生的使命擔當。高校思想政治理論課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國特色社會主義概念》，如何在該階段做好大中學團課的銜接，如何構(gòu)建和思政課同向同行的團課，如何引導學生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，認識世情、國情、黨情，深刻領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力，發(fā)揮共青團為黨育人的實效是本階段接下去研究的熱點。

（三）發(fā)揮網(wǎng)上團課思想引領(lǐng)有效性研究

當前，互聯(lián)網(wǎng)不僅是意識形態(tài)工作的最前沿和主陣地，而且已成為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場。對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全風險的防范化解工作顯得尤為重要，作為“網(wǎng)絡(luò)一代”的青年特別是青少年也自然是工作的重中之重。青少年處于人生觀、價值觀、世界觀的形成期，極易受到網(wǎng)絡(luò)空間中各種不良信息的影響，當今世界處于百年未有之大變局，西方社會思潮在我國的滲透更加具有隱蔽性和針對性，容易對中學生產(chǎn)生誤導，且個人主義、實用主義、拜金主義、消費主義、享樂主義以及西方所謂的自由化思想和歷史虛無主義思想沖擊著我國主流價值觀的主導地位，對團員青年的思想造成困擾。共青團要做到為黨分憂，把鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)作為政治責任，這就要求共青團必須牢牢堅守對廣大團干部和青少年的思想政治教育引領(lǐng)主陣地，并適時不斷鞏固和擴大這一主陣地。本文認為“云團課”是互聯(lián)網(wǎng)時代落實“三會兩制一課”的重要載體，根據(jù)時事與熱點專門為團員和青少年制作發(fā)布的在線課程，互聯(lián)網(wǎng)背景下的團課資源開發(fā)是今后研究的熱點。策劃的要點一是以思想政治引領(lǐng)為核心內(nèi)容，涉及時事政策、學生視點、新聞熱點、媒體焦點；二是團課內(nèi)容設(shè)計上以學生為主題，符合青少年的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)；三是分層分類設(shè)計內(nèi)容，如理想信念教育、黨團隊基礎(chǔ)教育、主題團日活動教育，受眾分類上包括團前教育、團員教育、青馬工程學員、中小學少先隊輔導員等。四是實施策略上評估學生需求、成立備課團隊、選取合適素材、專人專業(yè)指導、注重學習反饋，互動和問題解答的云團課可以了解學生學習的情況。因而互聯(lián)網(wǎng)時代如何發(fā)揮團課的作用，尤其是網(wǎng)絡(luò)團課思想引領(lǐng)的有效性，顯得非常迫切而重要，將會在未來持續(xù)成為熱點研究課題。

（四）推動中學團課教育的系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化研究

已有研究對于團課的規(guī)范化研究較少，尤其是中學團課的規(guī)范化研究少之又少，加之中學團課在過去長期沒有提出課程大綱，造成各地團課自由開發(fā)為主，在質(zhì)量上存在良莠不齊的情況，條件不足的地方甚至未上團課，因而科學設(shè)置入團積極分子教育、團員教育和面向不同學段學生的團課教育內(nèi)容，構(gòu)建模塊化、分層化課程體系成為必要而迫切的研究?！缎聲r代中學團課教育指導大綱》的下發(fā)很大程度上彌補了中學團課缺乏大綱的困境，大綱在團前教育和團員教育方面提出了較為明確的要求，但是還需要加強對不同類型學校、不同學段學生、不同學情學生的團課思想引領(lǐng)體系的研究。[16]

根據(jù)中學生的年齡特征，團課應該遵循學生成長規(guī)律，生動活潑、通俗易懂地傳播黨的主張?！缎聲r代中學團課教育指導大綱》指出，把正面引導和回應關(guān)切緊密結(jié)合起來，以立為主、破立結(jié)合的設(shè)計方法，這也意味著今后的研究中，團課的設(shè)計和教研將成為研究的重要內(nèi)容。

（五）推動團課思想引領(lǐng)有效性研究

團課以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標，由于思想引領(lǐng)的有效性的衡量標準相對缺乏，因此加強思想引領(lǐng)的有效性研究勢必成為未來的研究熱點?；谇捌谘芯浚ㄗh后續(xù)研究可采用實證研究法、對比分析法、定性和定量相結(jié)合的方法，將團課思想引領(lǐng)有效性的提升課程、提升路徑模式在試點學校進行實踐，論證團課有效性的提升路徑、實施策略和評價激勵機制的可行性。進而提煉出新時代背景下，中學團課思想引領(lǐng)有效路徑，為中學共青團員團課思想引領(lǐng)建設(shè)提供理論依據(jù)和實踐依據(jù)，更好地發(fā)揮助手和后備軍作用。