小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)用激勵(lì)方法探究

賴杜林

【摘要】本文從小學(xué)班主任德育工作中如何應(yīng)用激勵(lì)方法進(jìn)行闡述說(shuō)明。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的主要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)的教育中，科學(xué)文化課為學(xué)生打開了新世界的大門，并且教會(huì)了學(xué)生怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，但是德育可以讓學(xué)生更好地感受世界、理解世界。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極地開展德育，運(yùn)用有效的激勵(lì)政策來(lái)教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)政策;實(shí)踐研究

在新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展中，小學(xué)德育教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)前所存在的主要問(wèn)題就是沒有清晰地發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)到德育當(dāng)中存在的問(wèn)題，尋找全新的途徑來(lái)迎接挑戰(zhàn)。激勵(lì)政策指的就是激勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生可以做出努力的行為，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在德育中運(yùn)用激勵(lì)政策可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小學(xué)階段德育激勵(lì)措施實(shí)施的重要性

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于當(dāng)前的學(xué)生身心的發(fā)展并不成熟，并且小學(xué)生具有敏感的心理以及好勝心，自尊心極強(qiáng)。因此，在德育實(shí)際開展的過(guò)程中，如果班主任不能及時(shí)地掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，那么，教育工作的進(jìn)一步開展就會(huì)出現(xiàn)僵局，產(chǎn)生不必要的負(fù)面影響。由于現(xiàn)階段的班主任自身的經(jīng)驗(yàn)不足，不能清晰地認(rèn)識(shí)到德育發(fā)展的根本目標(biāo)。德育工作并不是要求教師講述簡(jiǎn)單的德育知識(shí)，而是對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行進(jìn)一步的研究，并且緊緊抓住學(xué)生的心理，實(shí)施有效的激勵(lì)對(duì)策，避免對(duì)學(xué)生造成不必要的打擊，從而促進(jìn)學(xué)生的德育工作質(zhì)量得到提升。由此可見，激勵(lì)對(duì)策在德育當(dāng)中的有效運(yùn)用成為了教學(xué)發(fā)展的實(shí)際目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任德育管理的現(xiàn)狀

（一）德育觀念落后

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中常常會(huì)忽視德育的滲透，未將德育工作作為班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。一是受到應(yīng)試教育的影響，使德育工作不能順利地進(jìn)行或開展，從而阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升;二是受到新時(shí)期教育的影響，雖然小學(xué)班主任的教育理念得到了一定的改善，但是班級(jí)的管理工作仍然存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致德育工作流于形式。同時(shí)，德育工作在班級(jí)管理當(dāng)中也沒有得到進(jìn)一步的落實(shí)。

（二）德育內(nèi)容不完善

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在進(jìn)行德育的過(guò)程中出現(xiàn)了較多的信息化內(nèi)容。因此，在德育工作中，教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)上信息的查詢、資料搜集，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且在學(xué)習(xí)上不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生也在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的看法。但由于學(xué)生年齡較小，世界觀、是非觀未完全成熟，如何篩選，如何識(shí)別正確的、積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息也存在難度。不能深刻地掌握德育發(fā)展的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低。

（三）德育素養(yǎng)缺乏

當(dāng)前階段，小學(xué)班主任自身的素養(yǎng)存在著較大的差異，同時(shí)，部分班主任并沒有意識(shí)到自身的行為舉止對(duì)學(xué)生的影響。部分班主任只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為優(yōu)等生以及學(xué)困生，并且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也不會(huì)過(guò)于器重，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，導(dǎo)致師生之間的距離不斷加大，并且也會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩的心理情緒。

三、小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)用激勵(lì)方式的措施研究

（一）實(shí)施可以提升學(xué)生德育自律的激勵(lì)策略

激勵(lì)對(duì)策的有效實(shí)施主要目的是提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的自律性，從而使學(xué)生自身的道德素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，促進(jìn)德才兼?zhèn)淙瞬诺娜姘l(fā)展。所以說(shuō)，小學(xué)班主任在德育內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)施科學(xué)合理的激勵(lì)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生自律性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行輪流管理班級(jí)，并且承擔(dān)起班級(jí)當(dāng)中的德育內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的德育管理促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的有效掌握。根據(jù)學(xué)生在輪流管理班級(jí)時(shí)的表現(xiàn)，班主任對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票，對(duì)于票數(shù)高并且表現(xiàn)良好的學(xué)生授予“十佳德育學(xué)生”的稱號(hào)。這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的德育自律性，同時(shí)還可以使學(xué)生之間能夠相互關(guān)心，使班級(jí)內(nèi)部形成良好的氛圍，增加班級(jí)的凝聚力。

（二）實(shí)施可以觸及到學(xué)生內(nèi)心的激勵(lì)策略

想要讓德育可以發(fā)揮出自身的實(shí)效性，教師在開展的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用可以觸及心靈的激勵(lì)對(duì)策。這樣的方式可以為學(xué)生帶來(lái)良好的影響，使學(xué)生嚴(yán)格遵守相關(guān)要求。例如，在進(jìn)行學(xué)生比較在意的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施合理的激勵(lì)對(duì)策。如，在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)。這樣一來(lái)可以使學(xué)生提升對(duì)德育的重視程度，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

（三）實(shí)施結(jié)合實(shí)際生活的激勵(lì)對(duì)策

班主任在進(jìn)行育人的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際與生活之間的緊密聯(lián)系，從而更好地開展工作。同時(shí)，教師還應(yīng)實(shí)施相關(guān)的激勵(lì)對(duì)策，結(jié)合生活當(dāng)中的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)尊老愛幼以及團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)隨手撿起地上垃圾的學(xué)生給予加分，對(duì)樂于助人、尊敬長(zhǎng)輩的學(xué)生給予肯定。通過(guò)這些方面的激勵(lì)對(duì)策可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生可以遵守德育的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)班主任工作的全面發(fā)展，使德育的發(fā)展目標(biāo)得到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的活動(dòng)主題，為學(xué)生提供更多了解傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，例如，“畫臉譜、制作油紙傘、捏面人”等等。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特征，傳統(tǒng)文化的手工活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生更好地掌握德育知識(shí)。比如，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行畫臉譜的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，事先讓學(xué)生講解關(guān)于臉譜的由來(lái)和歷史，以及不同臉譜代表的人物形象，使學(xué)生能夠充分了解關(guān)于臉譜的傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)臉譜的模仿和創(chuàng)新，畫出自己喜歡的臉譜。教師還可以展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生講解，說(shuō)出相關(guān)臉譜的寓意和自己的想法，使學(xué)生能夠真正了解關(guān)于臉譜的文化知識(shí)。同時(shí)，為學(xué)生適當(dāng)講解一些關(guān)于京劇的人物情節(jié)、特征，深化學(xué)生對(duì)臉譜知識(shí)的了解，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)德育工作的實(shí)效性。