例析技能正遷移在雙手胸前投籃教學(xué)中的運(yùn)用策略

技能正遷移是指已學(xué)的動(dòng)作技術(shù)對(duì)新學(xué)的動(dòng)作技術(shù)起促進(jìn)、積極的影響。在籃球教學(xué)中，這種影響也是一種常見現(xiàn)象，它能促進(jìn)動(dòng)作技能的形成，縮減單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的技術(shù)掌握水平。本文以雙手胸前投籃教學(xué)為例，簡析技能正遷移在體育教學(xué)中的運(yùn)用。

動(dòng)作技能相似度越高，技術(shù)動(dòng)作存在的共同要素越多，在教學(xué)中發(fā)生技能正遷移的效果就越好。雙手胸前投籃是最基本的投籃技術(shù)之一，對(duì)初一學(xué)生來說，單一教學(xué)往往達(dá)不到滿意的效果。于是，筆者在雙手胸前投籃教學(xué)備課中認(rèn)真翻閱教參，深刻研讀教材，仔細(xì)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的“雙手胸前傳球”技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與正在學(xué)習(xí)“雙手胸前投籃”技術(shù)的動(dòng)作技能相似度高，在預(yù)備姿勢、持球方式、出手后球飛行路線方面存在著共同要素，這為教學(xué)中引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的正遷移創(chuàng)造了良好的條件。教學(xué)中，筆者從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在鞏固延伸已有“雙手胸前傳球”技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙手胸前投籃”新技能的學(xué)練，教學(xué)成效明顯。

一、形象類比，辨別差異

為了更好地在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生利用正遷移的能力，筆者先通過展示“雙手胸前傳球”和“雙手胸前投籃”技術(shù)的動(dòng)作圖示、觀看比賽和技術(shù)動(dòng)作慢動(dòng)作回放等方式，幫助學(xué)生回顧已有技能經(jīng)驗(yàn)，并快速地與新學(xué)技能產(chǎn)生有效鏈接，初步建立新技能動(dòng)作的概念，同時(shí)讓學(xué)生在頭腦中初步形成動(dòng)作表象，加深兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

然后，把已經(jīng)掌握的“雙手胸前傳球”（圖1）和正在學(xué)習(xí)的“雙手胸前投籃”（圖2）技術(shù)動(dòng)作打印，分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分辨出兩個(gè)動(dòng)作技能的差異。如傳球時(shí)目視接球隊(duì)員，投籃時(shí)注視籃圈的前沿或碰板點(diǎn);傳球落點(diǎn)在接球隊(duì)員胸部的高度，投籃落點(diǎn)在籃筐中心;傳球蹬地重心向前移，投籃蹬地向上伸展踝膝髖。通過對(duì)比、討論、思考，提出小組的觀點(diǎn)并進(jìn)行體驗(yàn)嘗試。之后教師再進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)進(jìn)行動(dòng)作示范，加深學(xué)生對(duì)雙手胸前傳球和雙手胸前投籃動(dòng)作的理解。教師在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確運(yùn)用技能正遷移，把雙手胸前傳球動(dòng)作中的持球手型、發(fā)力順序、方向和力量控制等關(guān)鍵能力遷移到雙手胸前投籃動(dòng)作中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙手胸前投籃動(dòng)作技術(shù)的掌握，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性，讓學(xué)生充分享受到投籃的快樂。

最后，學(xué)生通過識(shí)記動(dòng)作要領(lǐng)的口訣，進(jìn)一步辨別兩個(gè)動(dòng)作的差異。為此，筆者把之前學(xué)過的“雙手胸前傳球”和正在學(xué)習(xí)的“雙手胸前投籃”動(dòng)作要領(lǐng)編成通俗易懂的口訣，如雙手胸前傳球口訣“含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球”;雙手胸前投籃口訣“目視球籃中心點(diǎn)，蹬伸翻腕連貫好，孤度適中球后旋”，引起了學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣。通過思考動(dòng)作要領(lǐng)，辨別兩個(gè)動(dòng)作技術(shù)差異，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情，利于運(yùn)用技能正遷移把“雙手胸前傳球”動(dòng)作中的“持球方法、蹬地、伸臂、翻腕、手指撥球”遷移到“雙手胸前投籃”動(dòng)作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握。

二、合理安排，正促遷移

在雙手胸前投籃的單元教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容及其順序是實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)正遷移的重要前提。只有教學(xué)內(nèi)容合理，學(xué)生才能容易接受教師教的動(dòng)作，集中注意力練習(xí)，技能正遷移預(yù)設(shè)的課堂效果才會(huì)更顯著。

筆者在雙手胸前投籃教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，復(fù)習(xí)雙手胸前傳球技術(shù)，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作協(xié)調(diào)用力、手指撥球”，通過設(shè)問，讓學(xué)生思考、實(shí)踐如何將球傳高，再通過學(xué)生的傳高表現(xiàn)，引出雙手胸前投籃教學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)，如“雙手胸前持球，眼睛注視籃筐中心點(diǎn)，向前上方蹬地、伸臂、翻腕、撥指，兩手均勻地用力，將球投出”，并做動(dòng)作示范。學(xué)生分組練習(xí)，教師糾錯(cuò)，提高學(xué)生命中率，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。

其次，采用“趣味游戲”教學(xué)，提高學(xué)生練習(xí)興趣，促進(jìn)動(dòng)作技能正遷移。第1步進(jìn)行“小奶牛練打靶”游戲。用8個(gè)呼啦圈當(dāng)做“靶”豎放（4個(gè)低，4個(gè)高）（見圖3），用繩子把“靶”的上下兩側(cè)固定在架子上。學(xué)生做“小奶?！保鶕?jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況，男女各分4組，利用雙手胸前傳球技術(shù)進(jìn)行“打靶”游戲。4組打“低靶”，4組打“高靶”，各組距“靶”一定距離站立，進(jìn)行“打靶”比賽，籃球穿過“靶心”得1分，每名學(xué)生5次，三局兩勝。第2步把“靶”平放，利用繩子把“靶”前后兩側(cè)固定在架子上（4個(gè)低，4個(gè)高）（圖4）。再次針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況分組，利用雙手胸前投籃技術(shù)進(jìn)行“打靶”比賽，規(guī)則同上。通過趣味游戲，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的同時(shí)潛移默化地把“雙手胸前傳球”（第一次打“靶”）動(dòng)作中的“持球方法、蹬地、伸臂、翻腕、手指撥球”遷移到“雙手胸前投籃”（第二次打“靶”）的動(dòng)作中。第3步進(jìn)行雙手胸前投籃練習(xí)。

最后，通過合理有效的評(píng)價(jià)，促使正遷移發(fā)生。單元教學(xué)結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（表1）。通過合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生把已學(xué)的雙手胸前傳球動(dòng)作的“用力順序、翻腕撥球”遷移到雙手胸前投籃動(dòng)作中，提高學(xué)生投籃命中率，促進(jìn)他們掌握動(dòng)作技能，激勵(lì)他們努力練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的合理性、練習(xí)方法的趣味性、合理評(píng)價(jià)的有效性，增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)作技能的掌握，使課堂氣氛更加活躍，效果更加明顯。體育教學(xué)中技能正遷移現(xiàn)象無處不在，只要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究，提升專業(yè)能力，認(rèn)真找尋策略，在教學(xué)中靈活運(yùn)用技能正遷移，就能促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的高效學(xué)習(xí)，讓課堂出彩。

——閆繼慶（山西省運(yùn)城市稷山縣實(shí)驗(yàn)初中，043200）整理