小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題下的大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)

張慶新 陳雁飛 秦治軍 趙衛(wèi)新

一直以來，球類項(xiàng)目作為小學(xué)體育與健康課程的主要內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)培育有著獨(dú)特的價值與意義。但在小學(xué)球類課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不是那么高漲，而是更熱衷于課后校外的自發(fā)性比賽或是校外機(jī)構(gòu)的球類培訓(xùn)。這促使體育教師重新審視小學(xué)球類教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的現(xiàn)行體系。現(xiàn)有體系中，教學(xué)內(nèi)容編排多是6～8個課時的技術(shù)小單元，而非18個課時以上的項(xiàng)目大單元;教學(xué)方法多是講解、示范、練習(xí)，而非游戲、比賽;教學(xué)方式呈現(xiàn)多是碎片化教學(xué)，而非結(jié)構(gòu)化教學(xué);單元之間、技術(shù)之間、技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)聯(lián)不被重視等現(xiàn)象較為普遍。因此，如何將球類項(xiàng)目的本源魅力與運(yùn)動樂趣回歸到小學(xué)體育課堂，充分發(fā)揮球類項(xiàng)目的育體育心育人價值，成為小學(xué)球類教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問題。

本研究以足球、籃球、排球三大球?yàn)槔?，以“?shí)戰(zhàn)比賽”為主題，以18個課時為大單元的基本范疇，從單元的縱、橫向度出發(fā)，系統(tǒng)分析小學(xué)球類大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)的核心理念、基本思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行球類項(xiàng)目的完整體驗(yàn)，享受實(shí)戰(zhàn)比賽的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決真實(shí)問題的能力，健全學(xué)生人格。

一、進(jìn)階設(shè)計(jì)的核心理念：“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)

在小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)的核心理念中，“實(shí)戰(zhàn)比賽”指的是面向普通學(xué)生的球類實(shí)戰(zhàn)比賽，將體育課的教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的運(yùn)動競賽相聯(lián)系，通過讓學(xué)生參與真實(shí)情境組合練習(xí)，以賽激趣、以賽代學(xué)、以賽促用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)動興趣，提高學(xué)生的球類實(shí)戰(zhàn)能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用與養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣的活動?！爸黝}大單元教學(xué)”指的是按照體育與健康學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以相關(guān)主題及任務(wù)為線索，開發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)、先后有序的球類教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識與技能分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的完整體驗(yàn)與理解的教學(xué)活動。

因此，基于“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)的核心理念是小學(xué)球類教學(xué)沿著面向普通學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)階提升的主線，提煉出不同階段學(xué)生進(jìn)行該運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性能力達(dá)成點(diǎn)，將其作為本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)主題，可從游戲到比賽、個人到團(tuán)隊(duì)、簡單情境到復(fù)雜情境、關(guān)鍵性技術(shù)到技術(shù)組合運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)階等方面進(jìn)行主題的進(jìn)階區(qū)分（表1）。

小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)的基本思路是幫助學(xué)生在小學(xué)球類課堂上“玩起來”“樂起來”“一起來”。首先，在小學(xué)球類教學(xué)整體內(nèi)容安排上，增加游戲與比賽內(nèi)容的比重，每節(jié)課安排至少5～10min游戲與比賽，課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)盡量以游戲的形式進(jìn)行，如，單一技術(shù)、組合技術(shù)的學(xué)練用游戲、挑戰(zhàn)賽，或有條件限制的實(shí)戰(zhàn)比賽，使學(xué)生在“玩?！钡那榫持羞M(jìn)行排球?qū)W習(xí)，在組合技術(shù)學(xué)練過程中培養(yǎng)合作意識、規(guī)則意識，提升參與球類項(xiàng)目的積極性。其次，在小學(xué)球類教學(xué)整體實(shí)施過程中，關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂、輕松的情境中完成小學(xué)球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。最后，在小學(xué)球類教學(xué)整體課堂組織中，重視學(xué)生的全員參與，讓每一名學(xué)生都能在球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)中找到自己的位置、展現(xiàn)自身的能力，并獲得球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

如，在小學(xué)排球“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)中，一、二年級可以進(jìn)行拋球過網(wǎng)的排球游戲比賽，三、四年級可以開展允許落地1次的排球比賽，到五、六年級就已經(jīng)能進(jìn)行多人排球比賽了。同時，球網(wǎng)高度、場地大小、參賽人數(shù)，都可以根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整，應(yīng)關(guān)注多數(shù)學(xué)生的接受能力以及心理體驗(yàn)，要求90%以上的學(xué)生都能上場參賽，以賽激趣，小學(xué)一、二年級嘉年華游戲?yàn)橹?，三、四年級增加技能挑?zhàn)賽，五、六年級開展小賽季進(jìn)行多個回合的比賽。

二、進(jìn)階設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：凸顯“條件”“行為”“標(biāo)準(zhǔn)”三要素

小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)為理論基礎(chǔ)，確定完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括“條件”“行為”“標(biāo)準(zhǔn)”三要素，學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，具體的、可觀察的、可測評的。如，“80%以上的學(xué)生初步掌握正面下手發(fā)球技術(shù)動作”，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂三要素可以修改為“距離球網(wǎng)4m，運(yùn)用正面下手發(fā)球過1.8m高球網(wǎng)，成功率40%以上”。其中，目標(biāo)的行為主體指向的是學(xué)生個體，而非學(xué)生群體，也非教師;“條件”指的是在什么情境中，如，不同的人數(shù)、距離、運(yùn)動狀態(tài)等條件;“行為”指的是什么樣的表現(xiàn)方式，如，不同的動作形式、知識表達(dá)、體育品行等表現(xiàn)行為;“標(biāo)準(zhǔn)”指的是學(xué)生個體的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，是80%以上學(xué)生能夠達(dá)到的合格性標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要多用行為表現(xiàn)的動詞，如，說出、做出、畫出、判斷、敘述、跳出，多用具體的高度、遠(yuǎn)度、速度等量化的標(biāo)準(zhǔn)，而非以往的初步、進(jìn)一步、基本、鞏固提高、熟練掌握等（表2）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂還要關(guān)注不同年級之間的各類行為表現(xiàn)與量化指標(biāo)的縱向區(qū)分度，促使在真正落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評的作用。如，在小學(xué)排球“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂主要包括拋球的個數(shù)到墊球的準(zhǔn)確性、傳球的次數(shù)與發(fā)球的遠(yuǎn)度等方面，均通過趣味的方法趣味的方法賽、趣味的方法評，實(shí)現(xiàn)學(xué)、賽、評一體化，培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自測能力。小學(xué)階段的排球?qū)W習(xí)需為初中階段打下基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)球與接發(fā)球、墊球、傳球、扣球等基本技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)是學(xué)習(xí)最大的動力，且盡可能每節(jié)課都安排與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲或比賽，在游戲或比賽中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，關(guān)注實(shí)戰(zhàn)比賽情境中能夠達(dá)成的小而實(shí)的情感目標(biāo)。

三、進(jìn)階設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：“五大類內(nèi)容結(jié)構(gòu)”與“實(shí)戰(zhàn)比賽占比較大”

小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)是以“實(shí)戰(zhàn)比賽”為主題，以圍繞普通學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)階提升為主線，精選基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、專項(xiàng)體能與一般體能、展示與比賽、運(yùn)動項(xiàng)目完整體驗(yàn)五大類內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)以多數(shù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要形式與進(jìn)階變化來呈現(xiàn)。如，小學(xué)三年級上學(xué)期的排球教學(xué)，圍繞“有條件限制的隔網(wǎng)墊球比賽”主題，精選與主題比賽相關(guān)的正面墊球、正面下手發(fā)球與接發(fā)球等基本技術(shù)的動作要領(lǐng)，單一技術(shù)學(xué)練與組合技術(shù)運(yùn)用，3m移動、立定跳遠(yuǎn)、心肺耐力、肌肉力量等體能練習(xí)，固定場地大小的隔網(wǎng)墊球比賽、規(guī)定時間2人隔網(wǎng)拋接球比賽、自墊球比多挑戰(zhàn)賽，以及打手出界規(guī)則與位置輪轉(zhuǎn)、移動取位墊球意識的內(nèi)容。而在小學(xué)排球“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)中，小學(xué)一、二年級最先接觸的是拋接球和雙手墊球，通過拋接球培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與排球技術(shù)有關(guān)的基本動作、與排球比賽有關(guān)的基本意識;小學(xué)三、四年級的重點(diǎn)是下手發(fā)球和墊球，關(guān)注學(xué)生球感與對球的正確判斷，開始嘗試過網(wǎng)游戲比賽，初步了解排球規(guī)則與裁判方法;小學(xué)五、六年級的主要教學(xué)內(nèi)容是上手發(fā)球、傳球和扣球，讓學(xué)生更深入地了解排球運(yùn)動，并在六年級學(xué)習(xí)縱跳摸高和3m移動專項(xiàng)體能，與初中排球更好地銜接，夯實(shí)專項(xiàng)體能基礎(chǔ)。每個年級都安排了大量的游戲和比賽，每節(jié)課都安排技術(shù)學(xué)練、游戲或比賽，讓學(xué)生在游戲和比賽中體驗(yàn)到參與排球運(yùn)動的樂趣。

在五大類內(nèi)容的課時分配中，與實(shí)戰(zhàn)比賽關(guān)聯(lián)度較高的展示與比賽、運(yùn)用項(xiàng)目完整體驗(yàn)占比約30%～50%，從小學(xué)低年級到高年級呈現(xiàn)出實(shí)戰(zhàn)比賽課時比重不斷增加的趨勢，尤其是每個大單元均設(shè)計(jì)至少3個課時的小賽季、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價的運(yùn)動項(xiàng)目完整體驗(yàn)，旨在讓普通學(xué)生體驗(yàn)到球類實(shí)戰(zhàn)比賽的樂趣、知識技能的運(yùn)用、合作分工的意義、敢于挑戰(zhàn)的收獲、問題解決的興奮（表3）。

比賽是球類項(xiàng)目傳承與發(fā)展的本源動力，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最佳方式。球類實(shí)戰(zhàn)比賽充滿著挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題、有意義的學(xué)習(xí)行為、有選擇的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果、有激勵的學(xué)習(xí)評價。足、籃、排作為典型的開放式運(yùn)動技能與集體性運(yùn)動項(xiàng)目，在小學(xué)球類課堂教學(xué)中，應(yīng)提供開放的學(xué)練空間和比賽情境，回歸球類運(yùn)動的本真。只有在真實(shí)的或模擬的比賽情境中，嵌入進(jìn)攻、對抗、戰(zhàn)術(shù)、配合的學(xué)練情境，學(xué)生才能體驗(yàn)到多邊性、不可預(yù)測性，才能真正提升球類專項(xiàng)運(yùn)動能力。只有一開始就獲得運(yùn)動項(xiàng)目的完整體驗(yàn)，才能幫助小學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識與技能，提升真實(shí)問題的分析與解決能力，享受球類運(yùn)動的學(xué)習(xí)樂趣，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶新，楊帆，武鳳鳴，等.基于高中生完整體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的排球項(xiàng)目小賽季進(jìn)階設(shè)計(jì)[J].中國學(xué)校體育，2021（2）：21-23.

[2]張慶新，趙衛(wèi)新.實(shí)戰(zhàn)情境中的小學(xué)足球項(xiàng)目本質(zhì)特性九維分析[J].校園足球，2019（9）：65-67.

[3]李煥玉，沈鶴軍，李衛(wèi)東，等.美國實(shí)戰(zhàn)情境課程模式的借鑒與啟示[J].體育學(xué)研究，2018，1（3）：28-36.

[本文系北京教育學(xué)院2020年重點(diǎn)關(guān)注課題《小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)研究》的階段性成果（課題編號：ZDGZ2020-04）]