高職英文簡歷寫作教學設計探討

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050)

簡歷是一種正規(guī)的書面溝通形式, 其目的是求職, 展示求職者所擁有的技能、資格, 是求職者獲得面試機會的營銷手段。在全球化日益發(fā)展的今天，英語語言應用能力越來越受到重視，英文簡歷也成了求職應聘過程中的標配。一份格式規(guī)范、語言準確的英文簡歷不僅能展示求職者的工作能力，而且也能反映出求職者的英語水平，是用人單位篩選人才的重要參考指標。英文簡歷寫作在高職公共英語教學中基本都有涉及，但教學效果都不甚理想，很多學生學完后還是不知道怎樣根據求職目標制作英文簡歷。作者以實際教學經驗為基礎，通過總結高職公共英語簡歷寫作教學中存在的問題，借助信息化手段對簡歷寫作課進行教學設計，以期提高教學效果,真正幫助學生學會制作格式規(guī)范的英文簡歷。

1 高職英文簡歷寫作教學中存在的問題

1.1 學生重視程度不夠

作為向招聘人員展示自己能力、進而獲取面試機會的推銷手段，簡歷的重要性不言而喻。簡歷代表著求職者的形象。簡歷的好壞直接關系著應聘的成敗。但對大部分求職者而言，這里所提到的“簡歷”一般指“中文簡歷”。潛意識中，我們普遍認為只有應聘外企時英文簡歷才能派上用場。大部分高職學生就業(yè)期望值相對較低，他們畢業(yè)后的第一份工作一般是在生產、服務一線，因此他們對英文簡歷必要性的認可度更低。殊不知，不管應聘什么工作崗位，英文簡歷都能發(fā)揮其重要作用。在這個全球互聯(lián)時代，英語的重要性不容置疑，英語水平成為很多用人單位選拔人才的重要標準。一份格式規(guī)范的英文簡歷是求職者英語水平的真實體現，在堆積如山的簡歷中，會使招聘者眼前一亮，幫助求職者贏得面試的機會。

1.2 教學方法單一

在簡歷寫作教學過程中，教師多采用這樣的教學模式：教師課堂上講解寫作技巧、重點詞匯或句型等，學生課后完成寫作任務并提交紙質作業(yè)，教師批閱。這種傳統(tǒng)的教學方式以教師課堂講解為主，沒有將教學延伸到課前、課后，同時缺乏師生、生生之間的互動與交流分享，難免會造成學生學習熱情不高、完成任務敷衍、教學效果差的問題。近些年興起的信息化教學手段可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，通過網絡教學平臺教師可以組織各種課內外活動，促進學生之間的互動交流，使學習過程變得生動有趣。

1.3 拓展教學不夠

地道的英文簡歷主要有三種形式。一是以經歷為主的簡歷(chronological resume)，適用于一直在某行業(yè)工作、工作經歷豐富的求職者，把工作經歷放在靠前位置。二是以功能為主的簡歷(functional resume)，適用于準備轉行或工作經歷有中斷的求職者，重點凸顯求職者的工作技能。三是混合型簡歷(combination resume)，適用于工作經歷豐富的求職者，把工作經歷和技能放在同等重要的位置。

高職相關教材中，對英文簡歷的介紹并不全面，很少有教材對以上三種形式簡歷進行完整介紹。大部分教材會提供英文簡歷的范文，但可惜有些范文甚至是中式英文簡歷，存在格式不規(guī)范問題。教師在教學過程中，一定要在英文網站上查閱地道的英文簡歷，把這些簡歷呈現給學生，讓學生直觀地感受到以英語為母語的人寫的簡歷是什么樣的，避免寫出中式英文簡歷。

1.4 側重模板仿寫，忽視針對性寫作

英文簡歷是典型的應用文體裁, 體裁結構鮮明, 詞匯、語法、篇章結構的特點突出, 有規(guī)律可循, 有很強的可模仿性和可訓練性。正因為這樣，對照模板仿寫成為英文簡歷教學的普遍方法。模板仿寫雖然是一種有效方法，但這絕不是簡歷寫作教學的全部。模板只能從框架結構方面提供參考，框架里的內容才是靈魂。大部分學生簡歷存在同質化問題，給人千篇一律的感覺。簡歷的關鍵作用是向招聘者證明自己是工作崗位的合適人選，所以簡歷里的所有內容都應該是與工作崗位要求相關聯(lián)的，只有這樣才能說服招聘者，獲得面試機會。對同一個求職者來說，求職目標不同，簡歷的內容也要隨之進行調整。因此，簡歷教學中的一個重要目標就是培養(yǎng)學生針對工作崗位要求進行寫作的理念,指導學生怎樣圍繞應聘崗位要求組織內容。

1.5 忽視英文簡歷文化屬性

英文簡歷雖然簡短，但也體現出中西方文化差異。不考慮文化因素，按照中國人的習慣進行寫作，寫出的簡歷一定是中國式的。在格式編排上, 由于思維方式及閱讀習慣的不同, 中西方對簡歷的格式有各自的要求。很多學生直接把中文簡歷翻譯成英語，英文簡歷和中文簡歷格式幾乎一模一樣，這是不可取的。西方國家注重個人隱私，英文簡歷中只需要寫清楚姓名、地址、聯(lián)系方式即可，一般不需要個人照片。很多學生把個人信息部分寫得過于詳細，把婚姻狀況、年齡、出生日期、政治面貌等信息都描述得清清楚楚，有些英文簡歷中甚至貼有個人照片，這違背了西方人注意隱私保護的習慣。英語的表現方式是直接型的, 簡歷里的各項描述應該與求職目標有相關性。很多學生在英文簡歷里寫了太多與工作崗位不相關的內容，顯得很雜亂。

2 高職英文簡歷寫作教學設計

針對英文簡歷寫作教學中存在的問題，筆者提出這樣的設計方案：通過超星學習通組織課前、課中和課后教學活動，建立師生互動、生生互動的多元互動模式，激發(fā)學生參與的積極性，提高教學效果；通過中英文簡歷的橫向、縱向比較分析，建立學生的規(guī)范意識，避免寫出中式英文簡歷；通過實例寫作過程剖析，教會學生如何圍繞招聘廣告進行寫作，提高求職成功率。具體教學設計方案如下。

2.1 課前討論

教師通過超星學習通的討論功能，安排兩個任務。一是讓學生在網上搜索英文簡歷，把認為比較好的放在討論區(qū)分享。二是學生比較教師提供的三個英文簡歷的異同，在討論區(qū)發(fā)表意見。教師提供的三個簡歷分別是以經歷為主、以功能為主和混合型，是經過篩選的、地道的、適合高職生英語水平，將會在課堂上講解的簡歷。課前任務旨在培養(yǎng)學生主動參與、互相交流學習的好習慣；促使學生提前閱讀相關簡歷，建立起對英文簡歷的初步認識，為課堂教學做好準備。

2.2 課中互動講解

步驟一：導入

教師創(chuàng)設情境，引導學生思考：“假設你們畢業(yè)了，正在參加招聘會，你們會向心儀的單位遞交什么求職材料呢？”通過討論，學生明白求職材料一般包括中英文求職信和中英文簡歷。接著教師進一步提出問題：“英文簡歷重要嗎，它起什么作用？”教師引導學生積極思考討論，最后總結討論結果，英語簡歷直接反映出學生英語水平，是用人單位選人的重要依據，所以一定要學會制作規(guī)范的英文簡歷。

步驟二：中英文簡歷結構比較

教師將幾份中文簡歷和英文簡歷(與課前討論部分簡歷相同)展示給學生，引導學生進行比較。首先找相同點。一是內容結構。中英文簡歷基本都包括個人信息、求職目標、教育背景、工作經歷、技能、獲獎證書、興趣愛好等內容。二是語言特點。中英文簡歷都用詞簡潔，表示求職者的主語“我”經常省略，名詞或動詞短語使用頻繁，用項目符號突出重點。然后從以下幾個方面找不同。一是個人信息。英文簡歷會列出求職者的姓名、電話、電子郵箱地址和居住地址，但不像中文簡歷一樣出現出生年月、性別、政治面貌、籍貫、婚姻狀況等信息，并且一般不用貼照片。三是求職目標。不是所有英文簡歷都有關于求職目標的內容，只有工作經驗缺乏的求職者才會描述自己的求職目標。英文簡歷對求職目標的描述與中文簡歷不同，求職者用3-5句話概括自己的技能、表達希望應聘目標公司某個工作崗位的意愿。工作經驗豐富的求職者，可能會在簡歷中有類似于自我介紹的內容，概括工作經歷、技能和成就，稱之為summary。四是排版布局。中文簡歷有表格式和非表格式。英文簡歷幾乎不會出現表格式，一般用線條將各個部分隔開，通過字體大小變化、項目符號等凸顯重點。

步驟三：英文簡歷常見形式介紹

教師展示課前提供的3種形式英文簡歷，對學生的討論結果進行總結，然后引導學生進一步比較異同。比較結果如表1：

表1 三種形式英文簡歷特點對照分析表

步驟四：高職學生簡歷寫作方法剖析

通過以上分析發(fā)現，以功能為主簡歷和混合型簡歷更適用于實際工作經驗豐富的求職者，對高職學生而言，應該選擇較為常見的以工作經歷為主的簡歷(chronological resume)。教師要結合實例，逐步分析個人信息、求職目標、教育經歷、工作經歷、技能、證書、語言水平、興趣愛好等部分的寫作方法，重點把握以下幾點：①關于內容。學生簡歷必須包括個人信息、求職目標、教育經歷、工作經歷和技能。證書、語言水平和興趣愛好等其他信息可以作為選擇性內容。②關于教育經歷。教育經歷是學生簡歷中比較重要的部分，要寫得詳盡，包括學習專業(yè)、學分績點、相關課程和課外活動等。③ 關于針對性。寫進簡歷的內容，特別是工作經歷和技能部分，一定要和招聘廣告中的描述相關聯(lián)，切不可泛泛而談，把所有內容堆砌在一起。

工作經歷是招聘者重點關注的內容，但工作經歷恰好是大部分學生的短板。跟本科學生相比，高職學生有更豐富的實踐學習經歷，因此要在簡歷中突出這方面的優(yōu)勢。另外非常重要的一點，就是一定要分析招聘廣告中提出的技能要求，結合自己學習、生活中的各種活動提煉相關技能，充分證明自己是合適人選。下面以工作經歷部分寫作為例，介紹如何結合招聘廣告進行針對性寫作。

這是一個市場營銷顧問招聘廣告中對崗位職責和技能要求部分的描述，見表2：

表2 某市場營銷顧問招聘廣告中的崗位要求

假設要應聘這個工作，學生需要認真閱讀此廣告，分析提煉對求職者的能力要求。學生也許沒有直接從事過市場營銷顧問的工作，但通過參與如學生社團活動、志愿服務等日常活動，可能已經具備了相應能力。把做過的相關工作逐條列出來，一定要用招聘廣告中出現的詞語進行描述。按照此方法，以下是某位求職者對自己工作經歷的描述，劃線部分使用了招聘廣告中的關鍵詞，見表3中劃線部分。

表3 某市場營銷顧問招聘廣告中關鍵詞

2.3 課后指導訓練

寫作訓練采用分組完成。訓練分為三個部分。第一步，布置寫作任務。要求學生根據求職意向，通過各種方式搜索招聘廣告，再根據招聘廣告制作出自己的英文簡歷，并在教師提前設置好的討論區(qū)提交。教師和學生針對提交的簡歷進行互動交流。第二步，擇優(yōu)推選。各個小組推選認為寫得最好的簡歷，在超星學習通作業(yè)區(qū)提交。教師批閱，挑選出優(yōu)秀簡歷。第三步，面對面交流。教師組織優(yōu)秀簡歷制作者進行面對面交流，學生講解寫作過程，教師提出修改意見。

2.4 課堂佳作展示

課堂上，教師組織制作了優(yōu)秀簡歷學生講解創(chuàng)作過程。全體學生對照修改簡歷，并在學習通提交。

3 結 語

英文簡歷有統(tǒng)一的規(guī)范，中國學生制作的英文簡歷應該遵守西方人的習慣。教師要多在國外網站查閱相關資料，結合學生學習現狀，開展有效教學。此教學設計旨在引導學生掌握地道英文簡歷的寫作方法，避免寫出中式英文簡歷，充分展示英語語言能力。高職學生英語水平相對薄弱，雖然掌握了寫作方法，但實際寫作過程中會出現各種語言表達方面的問題，還需要教師加強語言方面的指導訓練。