將繪本教學(xué)融入培智數(shù)學(xué)課堂

胡澤

摘要：智力障礙學(xué)生認知能力較差，在學(xué)習(xí)邏輯性和抽象性較強的數(shù)學(xué)知識過程中，缺乏興趣，掌握緩慢。將數(shù)學(xué)知識以生動、有趣的繪本形式展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，有利于智力障礙學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打開數(shù)學(xué)世界的大門，收到良好的教學(xué)效果。本文將簡單介紹將繪本教學(xué)融入培智數(shù)學(xué)課堂的做法。

關(guān)鍵詞：繪本數(shù)學(xué)? 培智教學(xué)? 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

繪本以繪畫為主，含有少量文字。制作精良的繪本能夠開發(fā)智力障礙學(xué)生的觀察能力和理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、抽象性較強的科目，對智力障礙學(xué)生來說，難以理解和學(xué)習(xí)。特殊教育行業(yè)的教師，一直困擾于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，希望通過改善教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂的積極性。如果教師用繪本的形式進行教學(xué)，分析、整理、融合繪本故事中暗含的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，那么能夠有效降低課堂教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，增強培智數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、巧借繪本故事構(gòu)建課堂情境

（一）將抽象知識融入課堂情境

以往的培智數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方式多是讀數(shù)和認數(shù)，智力障礙學(xué)生跟在老師后面，簡單地重復(fù)。這種枯燥的教學(xué)方式不能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，甚至很多學(xué)生無法集中注意力跟著老師重復(fù)讀寫。在培智課堂中引入繪本教學(xué)，將單調(diào)、枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化成直觀的圖片和故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。利用繪本中智力障礙學(xué)生感興趣的食物創(chuàng)設(shè)購物的數(shù)學(xué)情境，在教會學(xué)生購物流程的同時，也滲透了數(shù)學(xué)計算。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的計算時，可以仿照繪本中的購物故事假設(shè)一個超市購物環(huán)境，在課堂超市中擺上學(xué)生感興趣的小零食和水果，分別標上10以內(nèi)的價格。學(xué)生在挑選零食和水果時要自己計算出總價，算對了之后才能得到自己心儀的食物。巧妙地模擬繪本中的故事，能夠提高學(xué)生的注意力集中程度和反應(yīng)力。在學(xué)習(xí)找規(guī)律的課程時，可以借鑒繪本《尋找消失的寶石皇冠》中的故事，教師和學(xué)生以尋找博物館中丟失的皇冠為線索，共同展開調(diào)查。在這樣的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生能夠更加真實地了解到什么是規(guī)律，學(xué)會尋找生活中簡單的規(guī)律。

（二）探尋繪本故事與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系

把握繪本故事和數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，嘗試從不同角度出發(fā)，強調(diào)對學(xué)生感性認知的培養(yǎng)。智力障礙學(xué)生的感知水平是有差異的，教師要關(guān)注到不同學(xué)生的認知水平，在傳授數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，豐富繪本故事的趣味性，提高學(xué)生的興趣;將繪本內(nèi)容簡單化，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。除了讓學(xué)生看繪本，還可以鼓勵學(xué)生自己繪畫小故事，描述自己對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)圓形時，可以引入《咕嚕咕嚕PK賽》的故事，先帶領(lǐng)學(xué)生去探索繪本中提到的物體是什么，“渾身都沒有角，可以咕嚕咕嚕地滾”，啟發(fā)學(xué)生試著找出班級布置里有什么物體和繪本中的物體是類似的。如此，利用繪本故事引入圓形。在學(xué)習(xí)圓形的圓點、直徑后，可以讓學(xué)生試著畫一個圓。

二、巧借繪本知識引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生動手操作

若想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，不能簡單重復(fù)認讀與記憶的過程，要加強動手實踐和自主探索的教學(xué)。尤其是對智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能試圖通過訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)記憶來提高他們的掌握程度，而是要帶領(lǐng)他們在探索和實踐中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在自主探索的過程中，可以主動思考數(shù)字運算關(guān)系，理解數(shù)學(xué)知識。根據(jù)繪本中的故事，教師可以準備對應(yīng)的教學(xué)用具，如準備《一只貪吃的大象》繪本故事中出現(xiàn)的大象愛吃的香蕉、蘋果等，教師在課堂上利用這些食物教會學(xué)生數(shù)數(shù)。

（二）將繪本故事與課堂游戲結(jié)合

根據(jù)繪本中的故事，設(shè)計一些開發(fā)智力的游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演繪本故事中的角色?！兜未鸬未甬敭敗愤@個繪本故事中有兩個小動物，一個是喜鵲，另一個是貓頭鷹。喜鵲會在白天出來覓食，貓頭鷹會在晚上出來覓食。在培智數(shù)學(xué)課堂上，教師找出兩個學(xué)生，一個扮演喜鵲，一個扮演貓頭鷹。老師說一個時間，如果是早上的時間，扮演喜鵲的學(xué)生選擇一樣食物，如果是晚上的時間，扮演貓頭鷹的學(xué)生選擇一樣食物。將繪本故事與課堂游戲結(jié)合起來，活躍了課堂氣氛，增強了課堂的活力，能讓同學(xué)們在互動的游戲中體會到數(shù)學(xué)的魅力。對于理解能力、記憶力較差的智力障礙孩子來說，數(shù)學(xué)知識是抽象的、難以理解的。如果數(shù)學(xué)課堂上只是單純地讓他們記憶知識，那么便失去了教育的意義和效果。通過課堂游戲與繪本故事結(jié)合的辦法調(diào)動學(xué)生的理解力和想象力，提高他們的實踐動手能力，比起讓智力障礙兒童學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算更為有效。

（三）擺脫課本的束縛

數(shù)學(xué)繪本比起教材，更具生活化的特點，更加接近學(xué)生的生活。教材往往通過認識一些測量工具讓學(xué)生認識毫米、厘米等量度單位，內(nèi)容相對比較枯燥。智力障礙學(xué)生很難長時間集中注意力觀察測量工具，很容易產(chǎn)生厭惡和抵觸學(xué)習(xí)的情緒，即使老師反復(fù)教學(xué)和耐心解釋，也很難讓學(xué)生清楚地了解不同量度單位的區(qū)別。這時，不妨利用繪本中的插圖，擺脫課本的限制，開發(fā)教學(xué)可能性。例如讓學(xué)生們學(xué)習(xí)繪本《大頭國王的王冠》中國王和騎士的測量方法，用走路的方式測量一間教室的長度大概是多少，用小手測量桌子的寬度。生活化的測量方式加上繪本中詼諧的故事，有助于學(xué)生理解不同量度單位的特點。還可以讓學(xué)生體會到量度單位的正確選擇可以幫助人們測量不同長度的物品，人的身體也可以作為測量的工具。這樣結(jié)合繪本的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生學(xué)會了將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。

三、運用繪本將培智數(shù)學(xué)課堂變得更加多元和開放

智力障礙兒童今后面對的學(xué)習(xí)阻礙和正常生活阻礙明顯比正常學(xué)生多，且今后的人生道路要更加艱辛。因此，課堂教學(xué)不僅要強調(diào)學(xué)生對知識的把握，還要鍛煉學(xué)生的生活體驗?zāi)芰?。培智?shù)學(xué)課堂不僅要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生的參與體驗，提高他們與人交流時的自信心，激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)進步的潛力。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法時，可以仿照繪本故事《小鬼的加布》中的春游活動，在班級里為學(xué)生搭建景區(qū)購物中心，選擇一些玩具、學(xué)習(xí)用具、食品，標上兩位數(shù)的價格，讓學(xué)生自由選擇心儀的商品，并計算出價格。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對食品分類，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。動態(tài)的學(xué)習(xí)方式能夠有效提升學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在親身體驗后加深對計算的理解。

教師還要提高學(xué)生閱讀繪本故事的參與程度，鍛煉他們對繪本故事的閱讀能力和理解能力，增加他們對詞匯的掌握量，引導(dǎo)他們模仿繪本故事中的對話構(gòu)建語言體系。在開始分析繪本中的數(shù)學(xué)知識之前，可以讓學(xué)生模仿繪本中的人物進行對話，讓他們在對話中習(xí)慣不同的社會角色，如超市收銀員的職責、超市顧客的購物流程和付款流程?？傊l(fā)揮智力障礙學(xué)生參與閱讀繪本的主體性，擴充他們的語言詞匯量，提高他們自主思維的能力。

在培智數(shù)學(xué)課堂中利用繪本故事，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強培智數(shù)學(xué)課堂活力，將培智數(shù)學(xué)課堂變得更加多元和開放。繪本故事，為智力障礙兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開了另一扇窗。

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