初中道德與法治課堂教學(xué)有效性策略的探究

陳光新

摘要：德育對于學(xué)生來說是非常重要的，初中道德與法治課程的開設(shè)具有雙重的意義，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中收獲知識，還能提升自己的思想道德修養(yǎng)。因為，道德與法治課程本身就具有特殊性，其對于學(xué)生的思想起到一個引領(lǐng)的作用，為學(xué)生進行了榜樣教學(xué)，規(guī)范了學(xué)生的行為，讓學(xué)生的思想道德意識不斷提升，社會責(zé)任感增強。因此，本文以初中道德與法治課程為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對探究初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性策略這一問題進行了一番詳細的說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中? 道德與法治? 有效教學(xué)? 策略

初中道德與法治課的教師需要提升自己的思想品德修養(yǎng)，為學(xué)生做出良好的表率，并合理優(yōu)化教學(xué)，教師應(yīng)重視初中道德與法治課堂的合作探討以及初中道德與法治課堂的信息教學(xué)，提升整個教學(xué)效率。

一、初中生在道德與法治課堂存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題

學(xué)生的重視程度在很大意義上影響著課堂的效率，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對待課程漠然，那么教師的教學(xué)進度就會放緩。在初中道德與法治的課程教學(xué)中，一些初中生學(xué)習(xí)的積極性不高，認為這一科更多是概念性的背誦，不如理科知識的學(xué)習(xí)更積極，更益智。其實，這說明學(xué)生的態(tài)度存在著問題，道德與法治課程不僅是考試科目，更對學(xué)生的思想有著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生要端正自己的學(xué)科認知，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）教師的教學(xué)方法問題

部分初中道德與法治教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一，對于概念性知識的講解比較生硬，且有些教師在理解上會出現(xiàn)偏差，許多年輕的教師沒能很好地把握住道德與法治課程的核心，對于課程的考點只是講授，沒能提升學(xué)生的學(xué)科理解力。道德與法治課的學(xué)習(xí)需要有一個基本的學(xué)科素養(yǎng)，尤其對法律知識，教師一定要讓學(xué)生先理解，而不能只是單純的背誦，這樣容易讓學(xué)生形成應(yīng)試思維，變成任務(wù)性學(xué)習(xí)，這是教師在教學(xué)上的一個不足。

二、探究初中道德與法治課堂教學(xué)有效性策略

（一）構(gòu)建初中道德與法治課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好學(xué)習(xí)計劃

預(yù)習(xí)教學(xué)是為學(xué)生做一個教學(xué)的先導(dǎo)規(guī)劃，想要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后依據(jù)學(xué)科的特點，進行相應(yīng)的規(guī)劃。在初中道德與法治課程的講授中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生事先通讀一遍文章，將不明白的知識點進行勾畫，并將自己不明白的問題標注在旁邊，教師在講解正文的時候重點關(guān)注，然后在課堂上進行提問，學(xué)生舉手回答，可以以小組的形式討論，也可以向老師提問，通過提問將自己在預(yù)習(xí)中的問題盡最大的可能解決，從而提高課堂效率。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以掌握重點，提升自己的閱讀效率。教師注重初中道德與法治教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生做到重難點了然于心，提升了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《責(zé)任與角色同在》這一課的時候，筆者就構(gòu)建了初中道德與法治課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，提前查找公民有哪些責(zé)任和義務(wù)，我們需要遵守哪些法律法規(guī)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)課文。預(yù)習(xí)不僅可以是個人的學(xué)習(xí)行為，也可以是小組合作預(yù)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在組內(nèi)就公民的責(zé)任和義務(wù)，說一說自己見到的履行責(zé)任的現(xiàn)象，以及對關(guān)于責(zé)任與義務(wù)的規(guī)范的不合理之處，并在課堂上對預(yù)習(xí)時的問題進行解決?？傊A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握到道德與法治課程的重點與難點，做好學(xué)習(xí)準備。

（二）構(gòu)建初中道德與法治課堂的合作探討，擴展思維廣度

合作能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在初中道德與法治課程的構(gòu)建中，教師應(yīng)該合理開展教學(xué)，學(xué)生可以以小組為單位，進行問題的討論。在小組討論中，每一位學(xué)生都可以提出自己的想法，大家相互交流，不斷進步。教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，并適時加入學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己體會道德與法治課程帶來的意義，擴展自己的思維廣度。

例如，在講解《少年的擔(dān)當》這一課的時候，筆者就開展了信息數(shù)字化的生動課堂。我運用多媒體為學(xué)生播放了一些視頻，比如青春活力的學(xué)生的照片，一些來自學(xué)生的社會活動的照片，以及一些勵志的青春電影片段，讓學(xué)生從中獲得更多感悟。多媒體教學(xué)模式作為一種采用文字、音頻、視頻等多種形式融合的新方法，合理且高效，加深了學(xué)生的情感體驗，可以讓學(xué)生在不同的角度和視野中提升思想品德素質(zhì)。

（三）構(gòu)建初中道德與法治課堂的信息教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建初中道德與法治課堂的信息教學(xué)讓課堂內(nèi)容更豐富。學(xué)生在圖片和音樂渲染的課程中可以更好感知知識點。初中道德與法治課程重在培養(yǎng)學(xué)生的品德，因此，教師可以為學(xué)生播放一些與社會生活息息相關(guān)的視頻，作為課程的導(dǎo)入。一些社會的熱點新聞激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從實踐中看到了理論，從而更好地理解知識。又比如，一些基本的法律常識，教師就可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的法治節(jié)目，比如《今日說法》《法制新聞報道》等節(jié)目，讓學(xué)生在感性的認知中進行理性的思考。

例如，在講解法律知識時，教師可以為學(xué)生播放最近熱議的“張玉環(huán)案有關(guān)視頻”，張玉環(huán)入獄26年，終因證據(jù)不足，無罪釋放，這個案件讓我們深思。教師為學(xué)生播放該視頻，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生懂法、學(xué)法、守法具有重要的先導(dǎo)意義。法律的教學(xué)是潛移默化的，教師一定要讓學(xué)生明白法治精神，感悟人權(quán)與法治，體會中國特色社會主義法治社會的特點，運用有效的教學(xué)手法，喚醒學(xué)生內(nèi)心身處的當代主人公意識，提升學(xué)生的法律基本素養(yǎng)?？傊赖屡c法治教師要構(gòu)建初中道德與法治課堂的信息教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）構(gòu)建初中道德與法治課堂的時政講解，增強學(xué)科素養(yǎng)

道德與法治課程的知識點與社會實際相關(guān)，為了讓學(xué)生更好理解，教師可以在講授中加入一些時政和熱點新聞。時政可以很好地指導(dǎo)學(xué)生了解知識點的大致內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白理論知識可以與現(xiàn)實相通，這樣就提升了整個道德與法治課堂的教學(xué)效率。時政的講解提升了政治課堂教學(xué)質(zhì)量，使得政治學(xué)科的素質(zhì)教育目標得以順利實現(xiàn)。

例如，在講解《做守法公民》這一課的時候，教師可進行初中道德與法治課堂的時政講解。遵守法律是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，我們必須做一個合格的守法公民。為了增強學(xué)生的共鳴，提升自己的社會責(zé)任感，教師可以用一些新聞來開展教學(xué)。比如說“小黃車堆成山”的這一不良的社會事件，小黃車本來是便于公民的工具，但是一些沒有素質(zhì)的公民，任意毀壞小黃車，給社會帶來了極大的不便。又比如，近期持續(xù)升溫的“殺妻案”的犯罪嫌疑人泯滅了良知，漠視法律，他的這一行為給社會造成了極其惡劣的影響。教師應(yīng)該有意滲透這些社會熱點，既讓學(xué)生更充分地掌握知識點，又能提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

綜上所述，教師應(yīng)該積極構(gòu)建高效的課程，讓課程變得更有趣味，采用多種類型的教學(xué)手法，構(gòu)建課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提倡合作探討，注重信息教學(xué)，并為學(xué)生進行時政講解，增強教學(xué)的有效性。

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