投入關(guān)注，有效導(dǎo)“讀”

肖愛群

摘? 要：朗讀是學(xué)好一門語言的有效方式。然而，大部分小學(xué)英語課堂中的朗讀缺乏有效的指導(dǎo)，很多教師的朗讀教學(xué)只停留在單個音素和單詞的層面，導(dǎo)致學(xué)生英語朗讀能力欠缺。要提高學(xué)生的朗讀水平，必須采取有效的指導(dǎo)策略，把朗讀教學(xué)落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;朗讀教學(xué);有效指導(dǎo)

朗讀在語言學(xué)習(xí)過程中非常重要。目前小學(xué)英語朗讀教學(xué)普遍分為模仿朗讀、鞏固朗讀、朗讀作業(yè)三個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的做法和思考如下。

模仿朗讀：教師放錄音，學(xué)生逐句跟讀;個別學(xué)生在聽第一遍錄音時就與錄音齊讀。

思考：（1）每篇課文學(xué)生都跟錄音讀過，為什么學(xué)生的發(fā)音還沒有得到改善？

（2）此時學(xué)生與錄音“齊讀”好嗎？

鞏固朗讀：全班齊讀、自由讀、同伴讀，幾乎都是機(jī)械性的重復(fù)朗讀。

思考：（1）每次讀這些都是同樣的閱讀形式，學(xué)生還感興趣嗎？

（2）對“濫竽充數(shù)”的學(xué)生怎么辦？

朗讀作業(yè)：跟錄音讀課文5次;自讀課文5次。

思考：（1）學(xué)生都自覺完成了嗎？

（2）如何落實作業(yè)的完成情況？

在長期的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為以上做法是“理所當(dāng)然”的，但是否探究過這些做法的有效性？筆者在教學(xué)實踐中對朗讀教學(xué)投入積極關(guān)注，抓實朗讀教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，力求摸索出切實提高學(xué)生朗讀水平的方法。

一、關(guān)注模仿朗讀的有效性，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

問題透析：大量教學(xué)實踐證明，教師簡單的一句“Follow the tape”并不能讓學(xué)生收到良好的朗讀效果。

策略探究：在英語教學(xué)起始階段，主要通過模仿來進(jìn)行語音教學(xué)，教師應(yīng)該提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

1. 專注讀前聽音，做好朗讀標(biāo)記

沒有音的輸入，也就不存在音的模仿和輸出。在聽音前，教師要教會學(xué)生聽的技巧，可從以下兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）確保聽力輸入的準(zhǔn)確性，采用錄音帶或教師良好的語言示范。

（2）確保聽音的專注性。例如，教師讓學(xué)生聽錄音三次：第一次標(biāo)注問句的升、降調(diào);第二次標(biāo)注連讀的部分;第三次讓學(xué)生關(guān)注難讀的長句、感嘆句等的朗讀。

2. 讀時模仿到位，多種感官參與

為了讓學(xué)生明確發(fā)音方式，有時需要教師的示范。教師示范時要讓學(xué)生做到看口型、聽聲音，眼、耳、口并用。對于發(fā)音相近的音素要進(jìn)行比較練習(xí)，還可以通過口型圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)。

二、關(guān)注鞏固朗讀的趣味性，激發(fā)朗讀興趣

問題透析：激發(fā)學(xué)生的英語朗讀熱情是朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，機(jī)械、反復(fù)的朗讀方式無法長期保持學(xué)生的朗讀興趣。

策略探究：確保足量的操練，設(shè)計活動時要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計靈活多變、行之有效的教學(xué)方法，寓教于樂。

1. 營造挑戰(zhàn)氛圍，讀出熱情

（1）時間挑戰(zhàn)，爭取讀得更熟練。

“拖音”是學(xué)生朗讀中的常見問題，把學(xué)生朗讀課文所用的時間用秒表記錄下來，能夠有效解決學(xué)生“拖音”的問題，提高學(xué)生朗讀的流利程度。但要注意的是，不能為了追求速度而忽略語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。

（2）層級挑戰(zhàn)，爭取讀得更完美。

為了提高朗讀的有效性，可以讓學(xué)生明確朗讀的具體標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)。

2. 以朗讀促背誦，練出語感

在學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，可以采用“以讀促背”的方法促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和運用語言。教師可以提煉文章主旨，讓學(xué)生借助圖片提示進(jìn)行朗讀。對比純粹的課文朗讀，學(xué)生更喜歡支架式朗讀，這種朗讀形式也更有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

三、關(guān)注朗讀作業(yè)的操作性，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

問題透析：一些教師布置口語作業(yè)要求模糊，沒有具體的聽讀目標(biāo)，且沒有相應(yīng)的檢查和反饋，以至于學(xué)生不認(rèn)真對待朗讀作業(yè)。

策略探究：教師在布置作業(yè)時要做到目標(biāo)明確、要求清楚、內(nèi)容具體、形式靈活。朗讀作業(yè)要有相應(yīng)的檢查與評價措施，促使學(xué)生主動完成。

1. 細(xì)化朗讀登記，家校齊監(jiān)控

為了保證朗讀作業(yè)的有效性，可以采用朗讀記錄表的形式，對學(xué)生提出具體的朗讀指導(dǎo)和要求。分為“學(xué)生朗讀—家長督評—教師或組長檢查”三步實施，把好朗讀作業(yè)的每一關(guān)。

2. 布置錄音作業(yè)，活化作業(yè)形式

錄音作業(yè)要求學(xué)生把自己朗讀的課文錄下來，再把文件發(fā)送給教師。隨著電子信息技術(shù)的普及，幾乎所有學(xué)生都能在家中錄制英語口頭作業(yè)。大部分學(xué)生對這項作業(yè)比較重視，學(xué)生為了收到較好的效果，會反復(fù)聽說、模仿，力求發(fā)揮更好的水平。

朗讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，教師要關(guān)注朗讀指導(dǎo)的有效維度，把指導(dǎo)落到實處，讓學(xué)生的英語朗讀水平和口語表達(dá)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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