利用化學(xué)閱讀提升學(xué)習(xí)效果

陸正紅

摘要：由于當(dāng)前高考指揮棒的影響，人們談化學(xué)“色變”，學(xué)生選科理所當(dāng)然“棄化學(xué)而去”。教師如何讓學(xué)生定下心來好好認(rèn)識(shí)化學(xué)、喜歡化學(xué)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)呢？通過教師日常教學(xué)的觀察思考與實(shí)踐反思得知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力是提升課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)閱讀；化學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0090

提到閱讀能力，人們自然而然會(huì)想到語文、英語等學(xué)科，認(rèn)為這些學(xué)科多讀讀、多寫寫，閱讀能力提高了，語感就有了，知識(shí)儲(chǔ)存就多了，以后用起來也方便了。實(shí)際上，化學(xué)作為一門理科學(xué)科，閱讀能力的高低直接影響著化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。閱讀能力包括了認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力、運(yùn)用能力、閱讀技巧等。江蘇高考自主命題以來，對(duì)閱讀量的要求越來越大，如Ⅱ卷“先仔細(xì)閱讀所給信息，再借助這些信息去答題”這樣的要求，對(duì)閱讀能力、理解能力的要求越來越高。閱讀是一切化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的方式，是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)?；瘜W(xué)閱讀力的高低直接影響著化學(xué)學(xué)習(xí)的效果，化學(xué)閱讀還是養(yǎng)成學(xué)生理性思維、理性精神的重要路徑。下面就結(jié)合具體課堂談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀力。

一、利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

新課程改革的不斷深入對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的要求也日漸提高。我?！爸鷮W(xué)式課堂”應(yīng)運(yùn)而生，其核心是“自主先學(xué)，合作共學(xué)，展示評(píng)學(xué)，精點(diǎn)深學(xué)”?！爸鷮W(xué)案”的閱讀設(shè)計(jì)通常要注意以下方面：閱讀內(nèi)容是否能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；是否結(jié)合了日常生活、生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)激起學(xué)生探究的欲望；設(shè)計(jì)的先學(xué)問題是否能緊扣重難點(diǎn)；是否結(jié)合身邊的事例或?qū)W生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)閱讀的材料感興趣，產(chǎn)生求知的欲望等。

比如新授“原電池”時(shí)，用“意大利生物學(xué)家伽伐尼解剖青蛙”這段史料引入閱讀的情境，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生看到解剖刀靠近放在銅盤上的青蛙腿皮，此時(shí)已死的青蛙發(fā)生抽搐現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)以上現(xiàn)象一定非常好奇，求知欲促使學(xué)生在課前查找相關(guān)的資料閱讀、思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)與當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系等等。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生課前的閱讀要求要有針對(duì)性：告訴學(xué)生閱讀的具體范圍，明確閱讀后要解決的具體問題。通過閱讀，還有哪些未能解決的要帶到課堂，力爭在課堂學(xué)習(xí)中解決。教師對(duì)學(xué)生課前閱讀任務(wù)的完成情況要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于閱讀中不能即時(shí)解決的問題提出建設(shè)性的參考意見。

一份優(yōu)秀的“助學(xué)案”等于教師給學(xué)生鋪好了學(xué)習(xí)的“路”，“閱讀”則是學(xué)生用智慧的雙眸去發(fā)現(xiàn)、尋找沿途的“風(fēng)景”，只要沿著“道路”一步一步走下去，定能“一路花香”到達(dá)知識(shí)的彼岸。

二、利用課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

新課程背景下，課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。我?！爸鷮W(xué)式課堂”要求教師講授時(shí)間控制在15～20分鐘。因此，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法能起到事半功倍的效果。在課堂上，教師如何才能真正將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生呢？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)呢？

基于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀本節(jié)課的講授內(nèi)容，細(xì)細(xì)琢磨文字背后的內(nèi)涵，文字旁邊的表格或插圖也不能忽視，搞清這些圖表（插圖）的作用，往往對(duì)理解課本內(nèi)容有事半功倍的效果。

其次，在課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要注意普遍性和特殊性。比如，在學(xué)習(xí)《元素周期表元素周期律》時(shí)，當(dāng)學(xué)到鹵素時(shí)，書本重點(diǎn)講解了氯元素，而該主族內(nèi)其他元素的性質(zhì)需要學(xué)生根據(jù)已學(xué)的氯元素的性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)。此時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)注意找出這些元素在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，根據(jù)相同點(diǎn)學(xué)生可以推導(dǎo)出它們在性質(zhì)上的相似性，然后再分析它們在結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些地方，從而推導(dǎo)出它們在性質(zhì)上具有相似性的同時(shí)還具有遞變性。所以，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，在看到知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性之外，還要能看到各個(gè)個(gè)體存在著特殊性。

再次，要重視課外閱讀，拓展知識(shí)面，提高探究能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，查找相關(guān)的史料，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案？如何對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)方案，能夠發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)已學(xué)知識(shí)解決問題。有的問題課堂可以解決，有的問題必須在課后通過查閱一些資料才能解決，或者查閱資料還不明白，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)解決。所以，作為教師，要做到“授之以魚，不如授之以漁”。

三、利用資源制度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書、會(huì)讀書?；瘜W(xué)教師除了要閱讀教材、教參等；還要閱讀一線教師教學(xué)成果、教學(xué)案例；專職研究人員的新的研究成果等。只有教師自己大腦中儲(chǔ)存了足夠的資源，才能有針對(duì)性地將這些資源推薦給學(xué)生，激起學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀種類方面，教師要給學(xué)生自由，要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。學(xué)生的閱讀力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要教師和學(xué)生共同努力，堅(jiān)持不懈，量變定會(huì)引起質(zhì)變。教師督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，以月為單位，以學(xué)期為單位，評(píng)選“化學(xué)之星”“化學(xué)優(yōu)勝小組”“未來之星”等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀毅力。

國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）認(rèn)為，“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力”。閱讀素養(yǎng)也是一個(gè)國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。國民的精神力量對(duì)于一個(gè)國家的軟實(shí)力和最終的競爭力都起著關(guān)鍵的作用?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高他們的閱讀力，具備獨(dú)立思考并解決一些問題的能力。相信通過師生的共同努力，閱讀力的提高指日可待，化學(xué)的“春天”會(huì)到來的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)226000）