智慧課堂背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的互動(dòng)教學(xué)策略

劉美霞

摘要：伴隨著教育新技術(shù)的到來(lái)，智慧課堂極大地提升了小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)效率，也豐富了課堂的互動(dòng)性和體驗(yàn)感。在智慧課堂這一教學(xué)背景下，如何提高繪本教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)體驗(yàn)感？本文嘗試從繪本教學(xué)的興趣互動(dòng)、提問(wèn)互動(dòng)、情境互動(dòng)三個(gè)維度，分析智慧課堂背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的互動(dòng)教學(xué)策略，以便為小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0072

一、智慧課堂與繪本教學(xué)的興趣互動(dòng)

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的教師。無(wú)論在什么樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生對(duì)課堂保持興趣可以提高學(xué)習(xí)效率。智慧課堂是集圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在各個(gè)方面都有十分重要的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過(guò)這樣來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解以及幫助學(xué)生記憶。在智慧課堂與繪本教學(xué)的興趣互動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、智慧課堂與繪本教學(xué)的提問(wèn)互動(dòng)

疑問(wèn)是一個(gè)學(xué)生最好的教師。提問(wèn)是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)型課堂的一項(xiàng)基本策略，也是教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。通過(guò)有效的提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，也可以讓教師了解學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)水平。教師可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)措施來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性。從學(xué)生的角度而言，提問(wèn)可以鼓勵(lì)他們從各個(gè)方面、不同角度來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、智慧課堂與繪本教學(xué)的情境互動(dòng)

情景教學(xué)在于構(gòu)建出與生活息息相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在情景教學(xué)中，教師可以將原本枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的固有印象。情景教學(xué)能在課堂開(kāi)始的時(shí)候就吸引到學(xué)生的注意。教師通過(guò)設(shè)置合理、有效的課堂環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單和有趣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)知識(shí)建立高效的傳輸渠道，方便之后教學(xué)工作的展開(kāi)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)形成的畫(huà)面可使學(xué)生感受到英語(yǔ)繪本中的情感，讓他們漸漸地與繪本中的人物融為一體，營(yíng)造出互動(dòng)與想象的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。

四、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方法

1.選擇難易度適中的英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本閱讀是學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得中的補(bǔ)充與拓展學(xué)習(xí)資源，根據(jù)斯蒂芬·克拉申在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中所提出的“可理解的語(yǔ)言輸入”要求，需要教師在繪本閱讀材料選取時(shí)充分掌握學(xué)生現(xiàn)階段的二語(yǔ)水平，并選擇略高于學(xué)生現(xiàn)有二語(yǔ)水平的英文繪本作為語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生在稍難一些的語(yǔ)言材料閱讀中習(xí)得更多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，在突破閱讀障礙中獲得成就感，從而對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。我們都知道，在繪本閱讀學(xué)習(xí)資源的選取中，若是難度過(guò)高，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而難度過(guò)低，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得繪本閱讀完全沒(méi)有挑戰(zhàn)性，因此各年級(jí)英語(yǔ)教師在繪本閱讀素材的選取中需要斟酌繪本語(yǔ)言難易度與學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平的匹配度。如在三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以選擇The King is...一書(shū)作為學(xué)生的繪本閱讀素材，這本書(shū)中運(yùn)用了大量的重復(fù)性句式與詞匯，實(shí)詞只有8個(gè)，其中的“King”“ahchoo”“kite”“tree”“kid”是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞，另外“koala”“kangaroo”“flies”是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。在三年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀中選擇The King is...，將生詞率控制在30%左右，并配以生動(dòng)的圖畫(huà)、有趣的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，并很快地熟悉新詞匯。

2.選取趣味性的繪本閱讀主題

因不同年齡段學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)不同，教師就需要在趣味性繪本閱讀主題的選擇上有所差別，如低年級(jí)學(xué)生更加喜歡偏向夸張故事情節(jié)的繪本主題內(nèi)容，如The King is...中國(guó)王一個(gè)噴嚏猶如刮起了狂風(fēng)，將所有人都吹走了，學(xué)生讀到這里的時(shí)候不由得開(kāi)懷大笑；而中、高年級(jí)學(xué)生則更青睞于有跌宕起伏故事情節(jié)或引人入勝故事內(nèi)容的主題繪本，讓學(xué)生在繪本閱讀中可以不由得屏住呼吸，感受繪本閱讀的樂(lè)趣。如在A Dark Dark Tale的繪本閱讀中，當(dāng)黑貓進(jìn)入令人頭皮發(fā)麻的黑屋子時(shí)，學(xué)生也會(huì)跟著屏住呼吸，對(duì)未知的黑屋子產(chǎn)生畏懼，但是當(dāng)透過(guò)黑屋子看到可愛(ài)的小老鼠時(shí)，不禁哈哈大笑。在這個(gè)過(guò)程中，教師選取的繪本主題內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，符合不同年齡段學(xué)生的閱讀口味，可以帶領(lǐng)學(xué)生在繪本閱讀中走進(jìn)故事，從而樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

3.注重在繪本閱讀中強(qiáng)化語(yǔ)言能力

適宜的故事情境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生在繪本閱讀中感知語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、練習(xí)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中進(jìn)入英語(yǔ)繪本的文化氛圍中，不僅學(xué)習(xí)到地地道道的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更加可以引發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的渴望，讓學(xué)生在讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。如在三年級(jí)的英語(yǔ)繪本閱讀中，教師開(kāi)展了Brown bear，brown bear，what do you see？的閱讀活動(dòng)。在繪本閱讀之前，教師可以根據(jù)閱讀主題創(chuàng)設(shè)瀏覽動(dòng)物園的情境，在課前準(zhǔn)備好寫(xiě)有動(dòng)物名稱的卡片，并要求學(xué)生根據(jù)閱讀中所表述的動(dòng)物輪廓，猜一猜描述的是什么動(dòng)物？接著，為了讓學(xué)生掌握其中的句型，教師還可以提問(wèn)“What do you see？”。這個(gè)句型是繪本教學(xué)中的目標(biāo)句型，當(dāng)提出問(wèn)題之后，要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)卡片，這能使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)到目標(biāo)語(yǔ)言與目標(biāo)句型，從而增加學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的互動(dòng)教學(xué)中，教師要善用繪本進(jìn)行教學(xué)，把繪本故事作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。其中，英語(yǔ)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的建立也起到了重大作用，不僅將智慧課堂和教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而且創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]令莉.智慧課堂下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考研究[J].課程教育研究，2020（10）.

（作者單位：山西省呂梁市興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)033600）