如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

章傳秀

摘要：現(xiàn)如今“學(xué)科核心素養(yǎng)”是最為熱議的詞，隨著教育的改革，社會(huì)的關(guān)注和家長的期待，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為我們最需要關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。而初中教學(xué)作為承接小學(xué)和高中的一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，尤為重要。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵學(xué)科，相較于其他學(xué)科更為突出。數(shù)學(xué)被運(yùn)用于廣泛的生活與學(xué)習(xí)中，人們的生活離不開數(shù)學(xué)，那么如何培養(yǎng)初中教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？希望本文能給大家一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0069

隨著新課程的改革日漸推進(jìn)，社會(huì)對素質(zhì)教育也越來越關(guān)注，而學(xué)生的素質(zhì)教育則成為重中之重。如何幫助學(xué)生增強(qiáng)對核心素養(yǎng)的理解，則是教師需要討論的問題，為了提升學(xué)生的整體發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得地位超然，它已經(jīng)不僅局限于對學(xué)生的知識(shí)傳播，更多的則是關(guān)注知識(shí)中包含的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生在成長過程中成為思想上的偉人。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

隨著教育的普及，社會(huì)的競爭力也在不斷增大。對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代，核心素質(zhì)的培養(yǎng)可以給學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等不同方面做出更加正確的引導(dǎo)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)全面的人才，為實(shí)現(xiàn)國家夢提供中流砥柱，為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和綜合國力的提升培養(yǎng)精英。因此，對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位家長、教師、學(xué)生都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

無論是學(xué)生還是教師，甚至包括社會(huì)各方都離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍所帶來的深遠(yuǎn)影響。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到歡愉、沒有壓力，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加積極主動(dòng)地參與到課堂中。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課之前預(yù)習(xí)好上課內(nèi)容，擴(kuò)展、延伸、深化所需要教授的知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)，讓他們知道所學(xué)的內(nèi)容是什么，自己應(yīng)該掌握到的程度是什么，讓每一位學(xué)生有針對性地對自己不太理解的部分多加關(guān)注。在課堂上，教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)則可以更加鼓舞學(xué)生的信心，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，更有一定的成就感。

學(xué)生的核心素養(yǎng)并不能通過灌輸式教學(xué)的形式完成，只有有針對性地系統(tǒng)練習(xí)，才能推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供探究的環(huán)境，突破一言堂教學(xué)形式，讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入數(shù)學(xué)課程。此外，教師還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊第一章《有理數(shù)》一課時(shí)，教師可以在教案中寫上提問學(xué)生有理數(shù)的基本定義，怎樣鑒別有理數(shù)和無理數(shù)，可以出幾個(gè)數(shù)提問學(xué)生哪些是有理數(shù)。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生多理解課文內(nèi)容不急于做題。教師也要增強(qiáng)自己的知識(shí)內(nèi)容，用多種方式講解有理數(shù)的加減法、乘除法等問題，讓學(xué)生更好地理解其中所包含的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。相較于知識(shí)，更加要注重對學(xué)生思維和創(chuàng)新的培養(yǎng)，如此才能建立高效課堂，落實(shí)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。

2.將數(shù)學(xué)融入生活，體會(huì)其素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門具有超強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，同時(shí)它也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。人的生活離不開數(shù)學(xué)，它充斥著生活中的每一個(gè)角落。因此，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育更應(yīng)該與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活過程中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)。教師可以組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)必備能力，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也增強(qiáng)了他們的核心素養(yǎng)。教師還要培養(yǎng)初中生的抽象能力、直觀想象能力。教師在此過程中不應(yīng)過多地教授學(xué)生，而是只起到點(diǎn)撥的作用，不要讓學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，阻礙了學(xué)生的自主思考能力。另一方面，直觀想象能力的培養(yǎng)著重依賴于多媒體等現(xiàn)代工具，例如：電腦、數(shù)學(xué)模型、畫冊等，教師可以多加利用現(xiàn)代科技給學(xué)生更加直觀的教授，以便提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在開展初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于這節(jié)課程對于大多數(shù)學(xué)生來說都是相對比較難的，而且輔導(dǎo)工作也要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮。在這節(jié)課堂的教學(xué)輔導(dǎo)中，教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對二次函數(shù)圖像的繪制方法掌握不夠到位，很難通過圖像找出二次函數(shù)的最值問題，這也就造成學(xué)生自信心嚴(yán)重受挫。在針對這類學(xué)生展開輔導(dǎo)的過程中，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地完成對二次函數(shù)圖像的繪制，通過找點(diǎn)、連線等步驟幫助學(xué)生在自己的認(rèn)知能力范疇內(nèi)再次展開對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在開展輔導(dǎo)工作時(shí)則要要求其借助更多練習(xí)題來完成對知識(shí)的鞏固。同時(shí)，教師可以畫圖像，讓學(xué)生自主還原函數(shù)的樣子。這樣可以鍛煉學(xué)生的抽象能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，完成自我的飛躍，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，為社會(huì)、為國家培育數(shù)學(xué)性人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在素質(zhì)教育背景下，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)是緊密相連的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有所側(cè)重，但是不能厚此薄彼。因此，在一節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備針對性，數(shù)學(xué)知識(shí)也要突破重難點(diǎn)，不能面面俱到，否則會(huì)影響教學(xué)效果。因此，為了推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)代對素質(zhì)教育的重視，也體現(xiàn)了初中生應(yīng)該適應(yīng)新課程改革的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以學(xué)生的未來發(fā)展為起點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，讓他們自主學(xué)習(xí)，更加健康地生活，樹立正確的三觀，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，為適應(yīng)時(shí)代洪流打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘曉云.分層走班制下的初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式探究——以南寧市第二中學(xué)初中部為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（3）：20-21.

[2]瞿紅梅.應(yīng)用差異教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（4）：69-70.

（作者單位：四川省綿陽南山中學(xué)雙語學(xué)校621000）