問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

楊民榮

此文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃研究成果省規(guī)劃課題“對(duì)初中學(xué)困生陽(yáng)光教育的綜合性研究”課題批準(zhǔn)號(hào)“XJK20CJC076”的研究成果

摘要：化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育模式存在著一些不足，但隨著新課改的深入，各種教學(xué)方法被運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，很好地提高了初中化學(xué)的教學(xué)效率，問(wèn)題化教學(xué)法便是其中較為高效的一種。本文就實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)法的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并對(duì)化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能給化學(xué)教學(xué)工作者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0055

化學(xué)不同于語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，這一學(xué)科是學(xué)生之前未曾接觸過(guò)的。如果教師不能利用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生就很難高效地學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。

一、問(wèn)題化教學(xué)法的價(jià)值

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力

在當(dāng)前很多初中化學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，缺乏學(xué)習(xí)激情。這一現(xiàn)象的主要原因是化學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。將很多知識(shí)點(diǎn)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式傳授給學(xué)生，則能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓其能在課堂上不斷挖掘線索，從而使其學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高。

2.讓學(xué)生能更自覺(jué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

很多初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性都不夠高，更多的是依靠教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直達(dá)不到高水平的重要原因。通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)法，利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探知欲，能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中。

二、應(yīng)用策略分析

1.創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

好的問(wèn)題能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握就會(huì)更加牢固。要做到這一點(diǎn)，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析。事實(shí)上，很多初中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活都有著密切的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)更加投入，也會(huì)積極地展開思考。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是非常有效的一種教學(xué)方法。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極地展開想象，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中提高化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)合理的問(wèn)題情境的使用，也能夠有效地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以先向?qū)W生詢問(wèn)在實(shí)際生活當(dāng)中在哪里見過(guò)氧氣？氧氣在生活中主要用在什么地方？通過(guò)這種有效的問(wèn)題就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究和更深一步的學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐

教師通過(guò)采用問(wèn)題化教學(xué)的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析研究、自主探索，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)可以得到更多的知識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行信息處理分析，培養(yǎng)自身的思維能力。因此，教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，可以采用互相討論、小組討論、集體討論等多種形式讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通配合，學(xué)生之間互相幫助，既可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，又可以讓學(xué)生的合作能力、責(zé)任感和平等意識(shí)得到發(fā)展。

例如，在講解氧氣的制備過(guò)程時(shí)，可以在課堂上向?qū)W生提供基礎(chǔ)性知識(shí)和原理，告訴學(xué)生所有的理論知識(shí)，然后給學(xué)生布置任務(wù)，進(jìn)行氧氣制備的實(shí)驗(yàn)室操作。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組討論實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生之間溝通交流。最后，教師可以讓小組進(jìn)行分別發(fā)言，闡述自己小組的方案，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)，互相找出不足，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。教師只需要把控好課堂的教學(xué)進(jìn)度和大體方向，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、共同合作、一起進(jìn)步。

3.關(guān)注后進(jìn)部分，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)問(wèn)題全面覆蓋

教師必須意識(shí)到教學(xué)的主體不僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的小部分學(xué)生，教學(xué)改革是為了更多學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)。因此，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生，對(duì)差生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，適時(shí)關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)鼓勵(lì)差生進(jìn)行發(fā)言，對(duì)差生的學(xué)習(xí)提供更多的助力，給學(xué)習(xí)較為弱勢(shì)的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己的能力和才華，讓差生更加積極地進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行二氧化碳的制備過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，由于成績(jī)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活躍，相比差生有太大的優(yōu)勢(shì)，小組學(xué)習(xí)中會(huì)讓差生得不到發(fā)揮，因此教師要進(jìn)行同層次分組，保證學(xué)生之間的能力和基礎(chǔ)水平都大致相同，給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以降低問(wèn)題難度，給予一定的提示，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生回答后，教師要及時(shí)肯定并給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的信心。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，采用問(wèn)題化教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了有效地運(yùn)用好問(wèn)題化教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不僅要提出問(wèn)題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以把問(wèn)題與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以及把問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而有效地發(fā)揮問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛樹青.探析問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）.

[2]徐偉.問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2007（3）.

（作者單位：湖南省永州市第二十中學(xué)425000）