核心素養(yǎng)背景下高中地理教學滲透德育的策略研究

陶晶

本文系2019年度湛江市中小學德育課題《學科教學加強德育的理論與實踐研究》科研成果，立項批準號：ZJDYKT201923

摘要：隨著新課改要求的提出，促進學生身心全面發(fā)展成為課堂教學的首要目標。高中階段的學習生活對于學生健康成長至關(guān)重要，其中教師如何起到引導(dǎo)作用，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀更是學校教育的重中之重。本文就以核心素養(yǎng)背景下高中地理教學如何滲透德育作出研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理教學；滲透德育教育

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0031

教育的目的是“育人”，德育是各學科素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，德育不僅是班主任一個人的工作，任課教師也應(yīng)該按照學科特點，有目的地在教學過程中滲透德育教育。高中地理涉及的人文科學、自然科學都對學生認識地理環(huán)境具有很大影響。教師在傳授教學知識的同時，一定要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為培養(yǎng)符合祖國發(fā)展的高素質(zhì)人才做貢獻。

一、核心素養(yǎng)背景下高中地理開展德育滲透的意義

“素養(yǎng)”指的是每個人在一定的環(huán)境中能夠解決困難，并完成任務(wù)的本領(lǐng)，它可以通過觀察、學習、傳授等方式進行培養(yǎng)。高中地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四部分組成，是最能體現(xiàn)地理學科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)。在校學習期間是學生知識、能力、價值觀形成的重要時期，因此，在課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時進行德育教育就顯得尤為重要。地理教師應(yīng)將地理學科教學和德育滲透作為課堂教學的基本原則，再利用多種教學方法和形式，讓學生主動參與，使他們學到地理知識，也能更加清晰地認識到自己作為地球一員的責任和義務(wù)，并將所學知識運用到實際生活中。最終學生的道德品質(zhì)、處事能力、社會責任感、人地協(xié)調(diào)觀念等都會得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、基于地理核心素養(yǎng)進行德育滲透的策略舉例

地理核心素養(yǎng)中的綜合思維和區(qū)域認知是基本思維認知方法，地理實踐力是在地理實踐活動中所具備的品質(zhì)和能力，而人地協(xié)調(diào)觀是核心觀念，它直接反映出人類對地理環(huán)境發(fā)展的導(dǎo)向。我們在分析并解決地理問題時，正確的人地觀念才能保證人與自然的和諧相處。前三個素養(yǎng)是研究地理過程應(yīng)當具備的方法和技能，而人地協(xié)調(diào)觀則是最終研究的目的。我們在高中地理教學中進行德育滲透，主要是人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的落地，即在課堂上讓學生逐漸形成正確的自然觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀、發(fā)展觀，以及人與自然和諧相處、尊重自然發(fā)展客觀規(guī)律的觀念。

1.借助時事熱點或歷史事件延伸德育知識

在地理課堂教學過程中，教師可以適當拓展當前發(fā)生的時事熱點或著名的歷史人物事件，讓地理教學充滿時代氣息和活力，在擴大學生視野的同時，也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，使學生能夠進一步了解當前的國內(nèi)和國際形勢，使德育知識得到延伸。例如，在《中國的交通》這一課的學習中，教師可以讓學生領(lǐng)略世界現(xiàn)代工程奇跡“北京大興機場”的魅力。教師可以引導(dǎo)學生不光感嘆大興機場建造的技術(shù)難度之大，更應(yīng)驚嘆祖國交通發(fā)展的滄桑巨變。老百姓從“走得了”到“走得好”，從“有路可走”到“有車可坐”“有機可乘”，再到現(xiàn)在許多大城市“一小時經(jīng)濟圈”的發(fā)展等等，我們感嘆祖國的強大，感恩這些利民工程的建設(shè)者們，同時也學習他們傾心投入、執(zhí)著堅守、勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，力爭做有思想、有夢想的合格公民。

2.開展主題探究，感受德育教育

在地理課堂教學中，教師可以設(shè)置提問，開展主題探究、實踐活動、角色互換、對比分析等方法進行德育滲透，使學生在問題的探討和解決中感悟德育思想。如在《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》一課中，教師可以結(jié)合身邊的特色農(nóng)業(yè)提前布置給各學習小組開展探究活動：搜集家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的材料，如徐聞菠蘿，廉江紅橙，遂溪甘蔗，官渡生蠔等，都是湛江的明星產(chǎn)品。課上再讓各小組發(fā)言代表展示調(diào)查成果，介紹大家在采訪調(diào)研過程中的感受以及發(fā)現(xiàn)的問題。教師再對各小組觀點進行評價，最后指導(dǎo)學生為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展獻計獻策。通過探究，學生分析了湛江地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的不利條件，如臺風、水質(zhì)等，以及農(nóng)業(yè)發(fā)展可能帶來的生態(tài)環(huán)境問題。既激發(fā)了探究地理問題的熱情，培養(yǎng)了學生求真務(wù)實的學習態(tài)度，也使他們學會辯證地分析區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向，給他們樹立了環(huán)境保護意識。

3.利用生活中的地理現(xiàn)象滲透德育思想

在高中地理教學中，“學習對生活有用的地理”是一貫遵循的教學思想。課堂上，教師將地理原理和實際生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓學生認識并解釋身邊的地理現(xiàn)象，可以激發(fā)學生學習地理興趣，感受地理魅力，體會德育思想。例如，在學習《太陽高度角的應(yīng)用》中“太陽能板的安裝角度”考點時，可以根據(jù)實際情況，讓學生計算湛江市瑞云湖公園路燈太陽能板在春秋分時刻的角度以及方位，在課外地理實踐活動時，再讓學生進行實地觀察和測量，對比得到的數(shù)據(jù)與實際是否相符。如此一來，本節(jié)課在培養(yǎng)學生地理實踐力的同時，也讓學生感受到新能源的使用對環(huán)境保護的意義，進而樹立環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

4.創(chuàng)設(shè)教學情景，加強德育滲透

課堂上，教師可以利用主題鮮明的圖片、漫畫、視頻和優(yōu)雅的詩詞歌賦等來創(chuàng)設(shè)教學情景，吸引學生注意力，同時還可以調(diào)動學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生心靈產(chǎn)生共鳴。例如，在《臺風》一課的學習中，通過播放2015年臺風“彩虹”在湛江市坡頭登錄的新聞報道，讓學生回憶和分享當時難忘的場景，體會自然災(zāi)害造成的巨大經(jīng)濟損失和人員傷亡，進而提高預(yù)防自然災(zāi)害的意識。通過分享和學習，學生也能從本堂課中學習艱苦奮斗、自強不息、勇于奉獻、一方有難八方支援的偉大的民族精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族使命感、自豪感。

三、結(jié)語

總之，生活處處有德育。在地理課堂教學中進行德育滲透是一種創(chuàng)新和突破，是真正有意義的地理課堂。地理學科教育與德育結(jié)合必然相得益彰，使學生在輕松的學習氛圍中能提高自身素養(yǎng)，全方位提升綜合能力，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]姜艷芳.高中地理教學中開展德育滲透的分析[J].啟迪與智慧（中），2019（12）.

（作者單位：廣東省湛江第一中學524300）