小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式探索

吳丙英

摘要：結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)況，可以發(fā)現(xiàn)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高能夠有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。拿中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)舉例，在教師的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生形成了與之相應(yīng)的濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探索思考，廣泛地進(jìn)行課外閱讀和資料查找。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中，普遍注重興趣的手段功能，忽視了其目標(biāo)功能。本文將探討在新課程背景下中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的誤區(qū)和出現(xiàn)的原因。

關(guān)鍵詞：探索；新課程；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0022

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師。新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性、趣味性和知識(shí)性提出了更高的要求。我國(guó)一線教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重視。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往出現(xiàn)間接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法的情況，而不是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)。這對(duì)于中小學(xué)生而言，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的；對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教師而言，也不利于其開展高效的教學(xué)課堂和提高教學(xué)效率。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣激而不發(fā)，培而不養(yǎng)情況的出現(xiàn)是受多方面因素影響造成的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難點(diǎn)

1.理念滯后

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)奠基階段，如何讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)并記憶語(yǔ)文知識(shí)，成為教師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中關(guān)注的重點(diǎn)，與之相比學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則容易被教師輕視，根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教改要求開展育人工作，未能在教學(xué)規(guī)劃中將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為不可或缺的一部分，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐綜合成效。

2.方法陳舊

教學(xué)方法是知識(shí)輸出渠道，該渠道是否與學(xué)生順利對(duì)接，保障知識(shí)入心入腦，成為評(píng)定教學(xué)方法優(yōu)劣因素之一。然而，多數(shù)教師在長(zhǎng)年累月的教學(xué)活動(dòng)中形成較為固定的育人模式，教學(xué)方法相對(duì)有效，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐大環(huán)境，同時(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，在單一、僵化教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法主動(dòng)思考、積極參與問(wèn)題，教學(xué)方法陳舊不利于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.體系欠佳

小學(xué)語(yǔ)文課堂若想持續(xù)變革、高效創(chuàng)新，需賦予教學(xué)體系發(fā)展性、實(shí)效性，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣以大綱為基準(zhǔn)，加之教師教育理念滯后且教學(xué)方法陳舊，無(wú)法在育人體系中貫穿趣味因子，不利于培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方略

1.教師在教育引導(dǎo)過(guò)程中，重視興趣的手段功能

中小學(xué)語(yǔ)文教師在教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，往往注重興趣的手段功能，而忽視了興趣的目標(biāo)功能。其含義是指注重創(chuàng)新教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生是否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)興趣。興趣從心理學(xué)的角度來(lái)看，具有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。比如可以根據(jù)興趣的穩(wěn)定表現(xiàn)程度大體分為個(gè)性化興趣和情境性興趣。個(gè)性化興趣具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性的特點(diǎn)。情境性興趣的特點(diǎn)是學(xué)生在某節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，在教師的良好引導(dǎo)下，外在地表現(xiàn)出個(gè)性化興趣，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。由此可見，個(gè)性化興趣和情境性興趣猶如人類情感和情緒的體現(xiàn)。教師通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的情境性興趣。久而久之，會(huì)使學(xué)生在情境性興趣的影響下，形成個(gè)性化興趣。個(gè)性化興趣的具體表現(xiàn)不僅是在語(yǔ)文課堂上能夠進(jìn)行高度的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)還是對(duì)課外或者是與語(yǔ)文有關(guān)系的內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是產(chǎn)生了情境性興趣還是已經(jīng)養(yǎng)成了個(gè)性化興趣。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生《落花生》一課時(shí)，教師通過(guò)結(jié)合新課改后的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的情境性興趣。這個(gè)時(shí)候，教師需要進(jìn)行必要的課本內(nèi)容延展，引起學(xué)生的好奇心和探索欲望，從而使學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和資料查詢，逐漸地幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化興趣。

2.間接學(xué)習(xí)興趣和直接學(xué)習(xí)興趣不能夠有效結(jié)合

對(duì)于處于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在教導(dǎo)過(guò)程中往往通過(guò)運(yùn)用多媒體播放課件、設(shè)置學(xué)習(xí)小組、課本內(nèi)容導(dǎo)讀朗讀、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直接學(xué)習(xí)興趣的含義是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接產(chǎn)生的興趣，愿意自主地探索和思考。間接學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受教師的教育引導(dǎo)贊美、同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒感染或者是家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)承諾等，而產(chǎn)生的間接學(xué)習(xí)興趣。二者之間所有不同，但是對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和增加教師的教學(xué)效率都具有十分重要的作用。

在日常教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生都是屬于間接興趣。例如：在教師教導(dǎo)學(xué)生《將相和》一課時(shí)，本文具有敘事性和故事性，通過(guò)教師組織課堂角色扮演等新課改后的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣，也更能理解這篇古文所表述的內(nèi)容。

3.優(yōu)化教改背景下語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)體系

首先，教師需明確趣味教學(xué)目標(biāo)，例如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)講以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)世界為目標(biāo)，高年級(jí)學(xué)生則以能力提升及樹立終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)，使教師通過(guò)踐行差異化目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐方向；其次，教師需加大教評(píng)力度，除根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)反觀趣味教學(xué)成果外，還需根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展動(dòng)態(tài)明晰教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，例如多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力有待增強(qiáng)，教師可積極開展“讀后創(chuàng)寫”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編文章結(jié)局、人物關(guān)系等方面，同時(shí)賦予文章內(nèi)容合理性，使學(xué)生可在提升創(chuàng)新能力的同時(shí)感到學(xué)習(xí)樂(lè)趣；最后，教師需不斷教研，持續(xù)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)策，解決趣味教學(xué)難題，優(yōu)化教學(xué)體系，達(dá)到有效培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總而言之，中小學(xué)語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，由于過(guò)于注重課堂教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用，而忽視了學(xué)生是否能夠真正地融入課堂學(xué)習(xí)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面做了很多的探索，但是由于教師本身對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)比較模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠得以正確的養(yǎng)成。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，教師可以通過(guò)樹立正確的興趣觀念，從而幫助學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)課本知識(shí)內(nèi)容，形成正確的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷萍.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力[J].黑河教育，2020（6）.

（作者單位：安徽省蚌埠市五河縣第三中學(xué)233300）