小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除的計算

吳江

摘要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容。計算能力的提升對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用，但計算能力不是學(xué)生與生俱來的，需要教師根據(jù)學(xué)生的階段特性進行合理的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對缺乏的情況，根據(jù)素質(zhì)教育改革的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，探索多種教學(xué)方法，形成更加高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；加減乘除；計算方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0017

在小學(xué)階段，計算是學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。在組織課上教學(xué)的過程中，教師需要積極地探索科學(xué)的授課模式，加強對教學(xué)舉措的有效革新，從而保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課體系更加規(guī)范，讓學(xué)生在計算能力的支撐下深入地參與到實際問題的有效探索活動當中。

一、嘗試將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合

實際上，學(xué)生素養(yǎng)就是指學(xué)生具有的基礎(chǔ)知識、思想方式與技能的綜合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當增強對兒童數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，提高兒童的空間意識，增強其分析能力，這對兒童未來發(fā)展起到良好的促進作用。除此之外，在計算教學(xué)之中，教師不僅要對理論知識進行講授，同時還需有意識地對兒童創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。在日常生活當中，數(shù)學(xué)計算非常常用，其與現(xiàn)實生活有著密切關(guān)聯(lián)。由此可見，數(shù)學(xué)教師若想對兒童計算水平加以提高，對兒童數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，就需要結(jié)合現(xiàn)實生活來實施教學(xué)，以此來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童主動對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。

例如，在教加減法課程時，教師便可以設(shè)置菜市場或商場的情景模式，讓學(xué)生分別擔當售貨員與顧客，“售貨員”需要根據(jù)“顧客”的采購商品數(shù)量計算總收入，并根據(jù)“顧客”給的現(xiàn)金找零；而“顧客”則需要在手中現(xiàn)金數(shù)額的基礎(chǔ)上，選擇教師指定的商品，通過數(shù)量的增減，完成教師的任務(wù)要求。在此過程中，學(xué)生既能夠通過情景模式更具體地了解數(shù)學(xué)加減法之間的關(guān)系，同時憑借學(xué)生互動與教師引導(dǎo)，更能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建提供媒介，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，并能夠?qū)⒓訙p法相關(guān)的知識點運用至后續(xù)生活中。

二、注重口算訓(xùn)練

口算也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握的一項技能之一，其對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重口算訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。首先，教師要進行經(jīng)常性的口算練習(xí)，讓學(xué)生熟悉口算的方式與方法，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的口算興趣。筆者在每一節(jié)課開始的時候，會預(yù)留3～5分鐘的時間，讓學(xué)生在這個時間段內(nèi)練習(xí)自己的口算能力，長久下來，學(xué)生會養(yǎng)成每天練習(xí)口算的習(xí)慣，在周末的時候，教師也會讓家長監(jiān)督學(xué)生進行練習(xí)，如此一來，學(xué)生的口算能力自然會得到一定的提升，同時也能讓學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生數(shù)感。這樣，在之后的學(xué)習(xí)或者考試中，若是遇到相似數(shù)字題目，學(xué)生自然能夠迅速解答，如此也達到了教師的教學(xué)目標。

其次，教師則需要創(chuàng)新口算練習(xí)的方式。若是教師長久使用同一種口算練習(xí)方式，學(xué)生則會很快失去興趣。所以，教師要創(chuàng)新練習(xí)方式，讓學(xué)生能夠始終對口算保持著較高的興致，這樣也能夠在一定程度上提升口算練習(xí)的效率。另外，在此過程中，教師還要多對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免學(xué)生對口算練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

三、加強對學(xué)生的算理培養(yǎng)

計算教學(xué)的教學(xué)，除了要注重過程和結(jié)果，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的算理，也就是讓學(xué)生知道怎么算，明白為什么這樣算。強制性的記憶永遠不是最牢靠的，只有充分理解之后，才能在腦海中形成深刻的印象。因此，我們在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生邏輯和推理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三。例如計算13×11，這道題口算應(yīng)該怎么算？學(xué)生經(jīng)過思考，先想到的是13×11的意義：11個13相加和是多少？那么就可以先算10個13相加的和，再加上一個13，也就是13×10+13×1。乘法意義是之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個計算的過程相當于一種知識的遷移，那么如果反過來計算呢？例如14×15+14×5，這道題怎么算？學(xué)生這次馬上就能夠聯(lián)想到直接計算20個14相加，這相當于一種逆向推理，是教學(xué)的轉(zhuǎn)化。通過這樣的計算過程，學(xué)生對于相應(yīng)的法則有了清晰的了解和記憶。

四、注重總結(jié)交流

教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時，應(yīng)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期做好計算總結(jié)與交流。一方面，認真反思做錯的試題，找到出錯原因，及時加以針對性強化，并鼓勵其積極開展錯題重做活動，徹底消滅做錯的習(xí)題。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際總結(jié)相關(guān)的計算技巧與方法，同學(xué)之間相互分享計算經(jīng)驗，抱著持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)注重借鑒他人的成功經(jīng)驗。

例如，在講解小數(shù)計算知識后，要求學(xué)生相互交流計算經(jīng)驗，計算過程中如不能直接運用運算律知識，可通過拆分湊成能夠運用運算律計算的式子，以實現(xiàn)計算效率的提升。如以下題目：0.92×1.41+0.46×17.18。本題看似無法使用運算律知識求解，但通過拆湊法可大大降低計算難度，即：0.92×1.41+0.46×17.18=0.92×1.41+0.92×8.59=0.92×（1.41+8.59）=0.92×10=9.2。鼓勵學(xué)生交流，不僅加深了學(xué)生對運算律的深刻認識，而且很好地提高了學(xué)生運用的靈活性，很好地促進了學(xué)生計算能力的提升。

五、結(jié)語

在新課改的大環(huán)境下，教師在日常教學(xué)中必須要認識到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提升自己的專業(yè)技能，立足學(xué)生的實際情況，為學(xué)生構(gòu)建出全面高效系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從而解決當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的諸多問題，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實提升上去，以此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王永芹.試論小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2020（15）：64.

（作者單位：安徽省鳳陽縣淮濱小學(xué)233122）