班主任和“孩子王”

崔楓

摘要：保持著教書(shū)育人的情懷不改，保持著講臺(tái)耕耘的熱情不變，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，愛(ài)生如子，盡職盡責(zé)地當(dāng)好他們的引路人。走進(jìn)孩子們的世界，既是良師，也是益友，用心做個(gè)令人信服的“孩子王”，像磁石一樣吸引孩子，凝聚向上，用愛(ài)心和行動(dòng)詮釋一個(gè)班主任的責(zé)任與使命。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng)? 人格魅力? 教育智慧? 仁愛(ài)之心? 外懶內(nèi)勤

談起班主任和“孩子王”，也許有人會(huì)問(wèn)：“小學(xué)班主任不就是孩子王嗎？”其實(shí)，從某種意義上說(shuō)，班主任，不一定是“孩子王”，而“孩子王”卻是成功的班主任。中國(guó)有句古話叫：“勝者為王，敗者為寇。”我們管理的雖然是一群天真爛漫的孩子，他們是單純幼稚的，卻也是頑皮機(jī)靈的。倘若你能夠“降伏”他們，讓他們都聽(tīng)你的，并且樂(lè)意聽(tīng)你的，那你才稱(chēng)得上是這班孩子的“王”。那么，怎樣才能當(dāng)好這個(gè)“孩子王”呢？

一、以師德修養(yǎng)促使教師魅力綻放

在我二十多年的教壇生涯中，我始終恪守教師職業(yè)操守，愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔自律，樂(lè)學(xué)善教，執(zhí)著而篤實(shí)地耕耘在教育這方樂(lè)土上。立足于教育的發(fā)展，著眼于孩子的成長(zhǎng)，計(jì)較少一點(diǎn)，耕耘多一點(diǎn)，默默奉獻(xiàn)，甘為人梯。法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！敝袊?guó)教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！蔽覀冎挥芯邆涓呱械膸煹?，讓我們的人格魅力在講臺(tái)上綻放，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地“親其師”而“信其道”。

二、用仁愛(ài)之心堅(jiān)守初心使命

班主任工作瑣碎而繁雜，而每一個(gè)孩子的內(nèi)心，又都是一個(gè)獨(dú)特的世界，決不可小瞧了他們。教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，就比小孩還要小?！币虼税嘀魅纹綍r(shí)必須精心巧妙地管理孩子，做大量耐心細(xì)致的工作。這“精心”“耐心”的營(yíng)養(yǎng)之源，則來(lái)自教師寬厚的愛(ài)心和包容的情懷。兩年前我接手這個(gè)班，這是一個(gè)有名的“爹不疼娘不愛(ài)”的班級(jí)，班主任已經(jīng)頻繁換了四五個(gè)，家長(zhǎng)對(duì)頻繁更換老師積怨已久，加之特殊家庭子女頗多等原因，這班學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、日常習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等種種問(wèn)題在學(xué)校都是有目共睹的，因此這個(gè)班也成了全校有名的“爛尾樓”，沒(méi)人愿意“接盤(pán)”。當(dāng)學(xué)校讓我接手的時(shí)候，我欣然接受了這項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)時(shí)只想著：“事情總得有人做，孩子們總得順利送畢業(yè)?！泵鎸?duì)這些問(wèn)題，默默進(jìn)行艱辛的管理——出臺(tái)班規(guī)，明確方向，建立班委，合理分工。一手抓知識(shí)能力，一手抓養(yǎng)成教育。在班級(jí)管理上“外懶內(nèi)勤”，對(duì)于學(xué)生力所能及的事，如打掃衛(wèi)生、黑板報(bào)的制作、班隊(duì)會(huì)的策劃召開(kāi)等，不是事必躬親，而是大膽放手。但是，這表面上的“懶”背后卻藏著不知多少倍的“勤”！勤于思考如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，勤于樹(shù)立小干部的威信，勤于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，勤于形成良好的班風(fēng)，勤于加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)，等等。對(duì)學(xué)生“恩威并重”，嚴(yán)中有愛(ài)。一份汗水一份收獲，孩子們是頑皮的，也是懂事的。在和這一班孩子相處的過(guò)程中，我常常收獲意想不到的感動(dòng)。聲音沙啞的時(shí)候，抽屜里出現(xiàn)過(guò)金嗓子喉寶;節(jié)日中，辦公桌上會(huì)“飛來(lái)”鮮花和賀卡;平時(shí)，教本里會(huì)悄悄藏進(jìn)各種小紙條——承認(rèn)錯(cuò)誤的，訴說(shuō)煩惱的，表示感謝的，送來(lái)祝福的……我生病做手術(shù)，一撥兒一撥兒的孩子，打電話，發(fā)短信，甚至找到醫(yī)院，找到我家。在這偌大的城市，我遠(yuǎn)離故土，遠(yuǎn)離親人，我的這幫孩子卻讓我收獲了這么多的幸福和感動(dòng)。甚至有孩子在作文中寫(xiě)道：“我們這個(gè)班曾經(jīng)像個(gè)沒(méi)人要的孩子一般，四年內(nèi)，幼小的我們經(jīng)歷了‘生母的丟棄‘奶媽的離去‘養(yǎng)母的遺棄，您來(lái)了，讓我們感覺(jué)到，總算是找到‘親媽了?！弊x著這些語(yǔ)言，我的眼睛一度濕潤(rùn)。我愛(ài)我的這些孩子，如果說(shuō)，我為他們提供了點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓他們茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，那么他們也為我開(kāi)墾了一方讓我的教育情懷落地生根的沃土！

三、憑教育智慧彰顯教師能力

在管理班級(jí)的過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著班主任的智慧和藝術(shù)。稍微留心一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班主任管理的智慧猶如一顆顆璀璨的明珠散落在教育的長(zhǎng)河里。在外國(guó)短文《獨(dú)享“體罰”的秘密》中，我認(rèn)識(shí)了一位深受敬重的老師，她叫弗洛斯特，她是當(dāng)?shù)芈劽膰?yán)師，她對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的“體罰”，沒(méi)有肌膚之痛，卻讓人記憶至深。

我看了這篇短文后，在贊嘆弗洛斯特老師智慧的同時(shí)，也引起了我對(duì)學(xué)生管理方法的思索——管理孩子不能簡(jiǎn)單粗暴，只有對(duì)癥下藥，才能達(dá)到更好的效果。

我班有個(gè)男孩叫小杰，剛接這個(gè)班不久就對(duì)他印象很深，他很聰明，但是很叛逆，在家常常和父母起沖突，父母拿他沒(méi)辦法，就找到了我，希望從我這里獲得“法寶”。我了解情況后，一邊疏導(dǎo)父母不要和孩子對(duì)著來(lái)，采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，幫助他們建立良好的親子關(guān)系;一邊關(guān)注他在學(xué)校的表現(xiàn)。一次午檢，剛到班級(jí)門(mén)口，班長(zhǎng)就交給我一塊面包，說(shuō)：“小杰又把零食帶到班級(jí)來(lái)了。”接過(guò)面包，我心里不由得掠過(guò)一絲憤怒——在校園內(nèi)吃零食，是學(xué)校明令禁止的，是班主任三令五申在班級(jí)強(qiáng)調(diào)的。接下來(lái)，我就不動(dòng)聲色地給同學(xué)們測(cè)量體溫（新冠肺炎疫情防控期間，班主任必須先給學(xué)生測(cè)體溫，體溫正常方可進(jìn)教室）。待學(xué)生全部進(jìn)班坐好之后，我走上講臺(tái)，七分認(rèn)真，三分幽默地跟同學(xué)們說(shuō)：“今天我收到了一份禮物！”隨即我把那塊面包亮出來(lái)，“是一塊面包。”我掃視一下班級(jí)，順便不經(jīng)意地瞄一眼小杰，此時(shí)，他臉上現(xiàn)出一絲掩飾不住的惶恐，眼神里藏著一股倔強(qiáng)的對(duì)立。

“提起這份禮物，還有一個(gè)故事呢。這是我們班一位同學(xué)通過(guò)班長(zhǎng)轉(zhuǎn)送給我的，原本他是打算留給自己吃的?！甭?tīng)到這里，同學(xué)們都笑了，小杰的臉上飛上一絲不好意思的紅暈。

“只是帶進(jìn)學(xué)校后，他突然想起了學(xué)校的紀(jì)律，怎么辦呢？對(duì)，就把它當(dāng)禮物送給班主任吧，看她吃不吃！但是自己又沒(méi)有勇氣送，于是就托班長(zhǎng)送到了我的手上。”這時(shí)同學(xué)們都滿臉狐疑，甚至把目光投向班長(zhǎng)，小杰此時(shí)已經(jīng)微微低著頭，手指在桌面上輕輕地?fù)钢?，以此?lái)掩飾他內(nèi)心的不安，因?yàn)樗恢澜酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么。我看時(shí)機(jī)成熟，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家不用猜是誰(shuí)了，我告訴你們吧，他的名字叫——知錯(cuò)就改。”說(shuō)完班級(jí)就響起一片掌聲，顯然孩子們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事，也樂(lè)于接受老師的處理方式。再悄然觀察一下小杰，他臉上沒(méi)有了剛才的緊張，眼睛里似乎有淚光閃爍。我手一揮，微笑著對(duì)大家說(shuō)“沒(méi)事了，準(zhǔn)備下午愉快地學(xué)習(xí)吧?！闭f(shuō)著我有意與小杰對(duì)視了一下目光，我相信那一刻，小杰讀懂了我目光里的寬容、期待與信任，此后，小杰并沒(méi)有主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，只是再也不見(jiàn)他在校園里吃零食了。

四、以教育熱情強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

“百年大計(jì)，教育為本”。我們從事的是育人工程，大而言之是為國(guó)家培養(yǎng)后備力量，為社會(huì)培養(yǎng)接班人;小而言之，我們的工作承載著一個(gè)個(gè)家庭的命運(yùn)與期盼。教育孩子不是捏泥人，不滿意可以揉揉重來(lái)！在我們的教室里，也許就坐著未來(lái)的愛(ài)迪生、陳景潤(rùn)、錢(qián)學(xué)森……我們肩挑家國(guó)雙重重任，豈可一日不用心？

保持著教書(shū)育人的情懷不改，保持著講臺(tái)耕耘的熱情不變，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，愛(ài)生如子，盡職盡責(zé)地當(dāng)好他們的引路人。走進(jìn)孩子們的世界，既是良師，也是益友，用心做個(gè)令人信服的“孩子王”，像磁石一樣吸引孩子，凝聚向上，用愛(ài)心和行動(dòng)詮釋一個(gè)班主任的責(zé)任與使命。