站在終點(diǎn)看起點(diǎn)

濮瑩潔

摘要：所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，教師在批改作業(yè)中應(yīng)當(dāng)不斷反思，改善教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段。教學(xué)中，教師從實(shí)際出發(fā)，站在終點(diǎn)看起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況來(lái)分析和反思課堂教學(xué)中的不足，從而改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

預(yù)設(shè)生成? 重點(diǎn)集錯(cuò)? 課堂檢測(cè)? 家校互動(dòng)? 訂正反饋

作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要形式。作為一名語(yǔ)文老師，每天批改基礎(chǔ)訓(xùn)練、作文本、日記本、寫字本等各種形式的作業(yè)，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但有時(shí)發(fā)給學(xué)生，反饋效果不佳。所以通過(guò)在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)反思和改進(jìn)教學(xué)方法很重要。教學(xué)中，教師如何根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況來(lái)分析和反思課堂教學(xué)中的不足呢？

一、課前預(yù)設(shè)要充分

教師在備課之前可以從學(xué)生作業(yè)中通常易錯(cuò)的地方入手，設(shè)計(jì)教案，有目的地鉆研教材，讀出教材的重難點(diǎn)，更好地把握教材的設(shè)計(jì)意圖，從而內(nèi)化為自己的東西，在課堂中有效地激發(fā)生成，讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用心地根據(jù)平時(shí)作業(yè)的反饋盡可能預(yù)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋的各種情況，避免無(wú)效率的“生成”，促進(jìn)高質(zhì)量的“生成”。教師有備而來(lái)，層層引導(dǎo)，才能有真正的“生成”。只有預(yù)設(shè)準(zhǔn)備充分，才能有豐富而精彩的生成。

例如識(shí)字教學(xué)中“她”字與“他”“它”“地”容易混淆，這是作業(yè)中常見的錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)不同地方，從而歸納出：區(qū)分這幾個(gè)字，可以通過(guò)比較偏旁及其表示的意義的方式。

二、負(fù)面情緒要消除

學(xué)生在作業(yè)中有出乎意料的錯(cuò)誤，實(shí)屬正?，F(xiàn)象。無(wú)論教學(xué)中準(zhǔn)備得多么充分、思考得如何細(xì)致，教學(xué)總是充滿遺憾。教師在批改作業(yè)中切莫情緒化。在批改作業(yè)時(shí)，如果遇到學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得多，可以在旁邊畫上“？”，盡量不用“×”。例如，批改作文時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行批改，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，如果他們有進(jìn)步，可以寫上“××，加油哦”“××，你的進(jìn)步很大，老師替你高興”……因材施教，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和能力的高低，分層評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)作業(yè)有興趣，降低作業(yè)的枯燥感。低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，某項(xiàng)作業(yè)獲得10次優(yōu)，就能獎(jiǎng)勵(lì)五分作業(yè)幣，作業(yè)幣積累到一定的數(shù)額，可以兌換禮品，這樣學(xué)生寫作業(yè)的積極性大大提高。

三、重點(diǎn)集錯(cuò)要詳細(xì)

為了學(xué)生更認(rèn)真地完成作業(yè)，關(guān)注老師的批改，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）集體訂正：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中常見的錯(cuò)誤和代表性的錯(cuò)誤在課堂上進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)、糾正，以免以后學(xué)生還犯同樣的錯(cuò)誤。（2）重點(diǎn)批改：教師可以采用面批的方法，利用課間的休息時(shí)間組織錯(cuò)得比較多的學(xué)生當(dāng)面再次評(píng)講，起到鞏固強(qiáng)化的作用。（3）互批互改：對(duì)于一些機(jī)械簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，可以讓同桌互相批改，批改之前，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。同桌互批可以讓學(xué)生之間互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。（4）生字教學(xué)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備常用字詞錯(cuò)題本，收集平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的生字詞，中高年級(jí)的學(xué)生可以自己整理錯(cuò)題集，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。根據(jù)作業(yè)的反饋，有針對(duì)性的練習(xí)，事半功倍。這樣，老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

四、課堂檢測(cè)要到位

荀子說(shuō)過(guò)：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而矣，行之，明也。在教學(xué)中，要想了解自己的教學(xué)效果如何，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)，來(lái)證明學(xué)生已學(xué)懂了課堂的新授知識(shí)。例如：每個(gè)單元結(jié)束，將學(xué)生平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)歸納一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)批改講解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思總結(jié)，讓學(xué)生再練習(xí)，最后將重難點(diǎn)再檢測(cè)一次，再次進(jìn)行批改，以便更好地掌握和鞏固。學(xué)習(xí)最終還是要落實(shí)到做才能真正掌握，因此每節(jié)課都要安排足夠的練習(xí)量，最好有課堂檢測(cè)。這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以便下節(jié)課補(bǔ)缺補(bǔ)差，又可以減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，所謂一舉兩得。

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是復(fù)習(xí)書本知識(shí)，提高學(xué)生能力的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果取決于教師作業(yè)布置的有效性。

五、家?；?dòng)要頻繁

教師可以利用作業(yè)和學(xué)生、家長(zhǎng)交流溝通，共同撐起家校共育的天空。家長(zhǎng)可以將對(duì)教師和學(xué)校的建議以及學(xué)生在家的表現(xiàn)寫在作業(yè)本上，反饋給老師，便于教師更好地掌握學(xué)生在家的情況，因材施教。同樣，教師也可以將學(xué)生的評(píng)價(jià)以及近期的表現(xiàn)寫在作業(yè)本上，方便家長(zhǎng)更快捷更準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校的情況，完成在家多督促孩子的任務(wù)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，效果十分明顯，這樣有效地架起家長(zhǎng)、孩子、老師溝通的橋梁，學(xué)生不會(huì)總是被動(dòng)地讓老師和家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)，自己也可以評(píng)價(jià)自己，與老師平等對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：有的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，遇到不懂的地方，可以寫在作業(yè)本上，老師在批閱的時(shí)候，可以在作業(yè)本上答疑解惑，也可以及時(shí)面批，這樣拉進(jìn)了老師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

六、批改效率要提高

批改作業(yè)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，如何提高批改效率也是一直困擾大家的共同問(wèn)題。作為一線老師，班級(jí)學(xué)生數(shù)過(guò)多，作業(yè)批發(fā)任務(wù)重，為此可以參考以下策略。（1）教師對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用代表性地抽改、輪流批改、隨堂批改等多種批改方式。例如課堂練習(xí)，教師可以在學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，一邊巡視，一邊指導(dǎo)糾正，看到學(xué)生做錯(cuò)的地方，及時(shí)指出讓他們訂正或者告訴他們正確的答案，這樣效果非常好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)知道自己哪里做錯(cuò)了，又可以增強(qiáng)做作業(yè)的自信心。（2）可以利用一些作業(yè)批改小程序，大大提高作業(yè)批改效率。例如，班級(jí)小管家有線上布置作業(yè)、設(shè)置答題卡、一鍵批閱、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、在線檢測(cè)、自動(dòng)批改等功能，既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，又可以幫助老師以更高的效率完成教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生掌握的情況有所了解。

七、訂正反饋要及時(shí)

學(xué)生訂正作業(yè)反饋的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樽鳂I(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，有助于學(xué)生加深記憶和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，起到溫故而知新的作用。德國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一開始遺忘速度很快，然后逐漸緩慢。這表明及時(shí)鞏固很重要。所以，要督促學(xué)生及時(shí)訂正并鞏固。例如，聽寫作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生訂正，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生正是各種習(xí)慣培養(yǎng)、形成的最佳時(shí)期，讓學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，是培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查并督促及時(shí)訂正，這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)形成習(xí)慣，讓老師和家長(zhǎng)省心。

所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次差別的學(xué)生，教師在批改作業(yè)中應(yīng)當(dāng)不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。教學(xué)中，教師從實(shí)際出發(fā)，站在終點(diǎn)看起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況來(lái)分析和反思課堂教學(xué)中的不足以改進(jìn)教學(xué)手段和方法，從而改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，教育過(guò)程需要不斷地嘗試，沒有哪種教育方法適合所有的學(xué)生，教育教學(xué)就是在不斷的嘗試中摸索前進(jìn)。