探討小學班主任德育教育中如何有效實施積極策略

周雪卉

摘要：新課程改革推動著小學教育目標朝著更加積極的方向發(fā)展，而在教育教學工作中落實立德樹人的思想是實現(xiàn)小學德育教育的重要基礎(chǔ)。小學班主任在學校德育教育中，起著主導的作用，通過各種方式來幫助學生樹立高尚的品德修養(yǎng)，引導學生要用積極樂觀的心態(tài)參與到德育教育活動中來，并且，要在堅持加強自身道德品質(zhì)的認知能力的同時，也要認真遵從學校的各種規(guī)章制度。當然，這離不開小學班主任創(chuàng)新教育的手段，通過有效的激勵策略來落實好德育教育理念。

關(guān)鍵詞：小學班主任; 德育教育; 激勵策略

引言

教育實踐的有效保障離不開小學班主任在德育教育中認真貫徹素質(zhì)教育的思想，在新課程改革的背景下，小學班主任也要提高對德育教育的認識，重視德育教育對促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要性，運用先進的教學措施輔助德育教育。在當前，根據(jù)小學階段學生身心發(fā)展的特點，教師可以運用激勵策略來鼓勵學生進入德育課堂，將德育思想融入到實際行動中去。這樣不僅能夠促進小學教育教學工作的有序開展，還能對基礎(chǔ)教育理念進行革新。

一、德育教育應(yīng)用激勵策略時存在的問題分析

（一）實施激勵策略的力度不夠

在小學德育教育的工作中，小學班主任應(yīng)用激勵策略來保證工作的順利開展，是對德育教育切實落實到學生思想中、行動上的有效手段。但是從目前小學德育教育工作的發(fā)展情況來看，其實還存在著一些不足。比如，未能形成一個完整的德育教育的激勵體系。[1]并且在激勵機制的實施過程中，明顯存在著德育教育激勵的力度不夠的狀況，主要表現(xiàn)在關(guān)于德育教育活動開展的記錄不夠詳細，德育活動應(yīng)有的激勵項目不足。因此，小學班主任在實際教學應(yīng)用中，要時刻保持與時俱進的精神，加大激勵措施的力度。

（二）實施激勵策略的體系不夠健全

當前，一部分小學班主任在實施激勵策略的時候，沒有根據(jù)德育教育的理念規(guī)劃實施的方式，并且往往只根據(jù)以往的教學觀念向?qū)W生機械式地灌輸?shù)掠逃乃枷肜碚摚雎粤艘詫W生的實際學習體驗，打擊了學生參與學習的積極性，學生的德育教育得不到良好的發(fā)展。此外，教師沒有意識到要將學習的主動權(quán)交給學生，與學生的溝通交流只停留在表層，沒有深入了解學生的學習需求，學生不能在實踐中真正落實德育教育知識。

（三）德育教育系統(tǒng)不夠規(guī)范

德育教育需要形成一個系統(tǒng)的理論體系，才能在有效指導學生踐行德育教育的理念，但是部分小學并沒有制定相關(guān)的激勵制度，完善德育教育的方針。小學班主任只能用淺顯的德育教育理論作為教學的依據(jù)，在教學內(nèi)容和教育課程安排上，跟不上現(xiàn)代社會的對學生發(fā)展的要求，致使德育教育工作開展的成效不高。

二、德育教育應(yīng)用激勵策略時的重要原則

（一）實施激勵策略要有針對性

激勵策略的實施要從學生的實際認知能力和身心發(fā)展水平出發(fā)，根據(jù)學生發(fā)展的差異性制定具有可行性的激勵政策。部分學生表現(xiàn)出色，因而可以幫助學生樹立更高的目標，將他們的表現(xiàn)能力提升到更好的層次。[2]部分學生因為種種原因可能表現(xiàn)的不合格，那么班主任要給學生制定一個能夠完成的目標，以此提高他們的表現(xiàn)的自信心。這是落實德育教育的重點，如果對所有的學生都應(yīng)用同一種激勵機制，那么只會導致有能力的學生對輕松達到的目標失去努力的動力，而對表現(xiàn)較差的學生而言，過高的目標會讓他們覺得實現(xiàn)目標的可能性不足，喪失奮斗的信心。因此，通過合理地調(diào)整目標才是激勵策略順利實施的重要保證。

（二）實施激勵策略要有可靠性

激勵策略要建立可靠的賞罰制度，通過學生德育教育培養(yǎng)的實際狀況給予學生適度的獎懲。學生在德育教育課堂如果表現(xiàn)不夠，那么可以在不打擊他們自信心的基礎(chǔ)上實行懲罰，懲罰的力度要能夠引起學生的重視，這樣既不會影響學生學習的積極性，也能收到懲罰的效果。如果學生表現(xiàn)的出色，那么也要在防止他們驕傲自滿的情況下給予他們適當?shù)莫剟?，從而提高德育教育的效率?/p>

此外，保證賞罰機制的公平性也是德育教育教學能夠充分落實的重要前提。小學階段的的學生情緒敏感多變，如果感受要遭受到不公平待遇，那么將會影響到他們學習的效率，降低他們學習的興趣。因而，教師要做到不失偏頗，每個學生都要同等的對待，不能因為是差生而存在偏見，也不能因為是優(yōu)生而進行優(yōu)待。

（三）實施激勵策略要有及時性

及時的進行激勵，是最大程度發(fā)揮激勵策略作用的重要保證，學生德育教育的培養(yǎng)需要教師時刻投入關(guān)注的力度，及時的激勵，才能激勵學生投入到學習中，如果激勵策略實施的不及時，不到位，很有可能導致學生產(chǎn)生不良的心理問題，導致學生不服從教師所制定的激勵策略，激勵策略實施將會被影響。

三、德育教育應(yīng)用激勵策略時的有效途徑

（一）提高學生自主學習的能力

小學德育教育的一個重要目標就是培養(yǎng)學生自律性，以此提高學生自主學習的能力，從而達到培養(yǎng)學生良好德育水平，提高自身思想道德修養(yǎng)。如班主任可通過讓學生輪流管理班級事務(wù)，給予學生一定的自主權(quán)，讓他們在管理的過程中發(fā)展自身的學習能力，從而延伸到知識技能的學習中去，不僅如此，學生也能對班主任的工作有所了解培養(yǎng)他們換位思考的良好品質(zhì)。

（二）激勵策略要觸動學生的內(nèi)心

小學班主任要保障德育教育的有效性，必須使激勵策略落實到學生的內(nèi)心深處，進而讓他們能夠自覺自愿地遵守德育教育的規(guī)定準則。[3]如在開家長會時，可以對表現(xiàn)出色的學生提出表揚，并給予相應(yīng)的獎勵，提高學生對德育教育學習的重視和參與度，促使他們主動去學習德育教育的知識。

（三）激勵策略要與生活實際相結(jié)合

小學班主任在開展德育教育工作時，可以通過生活實際情況，比如通過一些身邊的小事來實施有效的激勵策略。如對于樂于助人、尊師敬老的學生，在一個階段結(jié)束后，給予實質(zhì)獎勵;對于遵守紀律的學生，可以給予口頭的表揚和鼓勵，這樣可以促進學生樹立自覺的德育知識學習，遵從德育教學的要求。

結(jié)束語

綜上所述，提升學生綜合素質(zhì)發(fā)展，德育教育是不可缺少的一環(huán)，小學班主任要破除傳統(tǒng)教育中存在的落后觀念，革新陳舊的教學內(nèi)容。通過實施有效的激勵措施來建立起完整的德育教育體系，促進德育教育培養(yǎng)學生的重要作用。

參考文獻

[1]潘新意.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].課程教育研究，2019.

[2]黎飛玉.激勵策略在小學班主任德育教育中的有效實施[J].課程教學研究，2019.

[3]王恒.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].小學生（下旬刊），2020.

（湖南省衡陽市蒸湘區(qū)雅宸學校 ?湖南 ?衡陽 ?421000）