農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)分析

于舒明

摘要：在教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用到了繪本教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的形式，吸引學(xué)生充滿(mǎn)興趣的參與其中，同時(shí)幫助他們更好的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中暴露出一些問(wèn)題，對(duì)此教師要深入反思并探索有效解決對(duì)策，應(yīng)該精選英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要促進(jìn)繪本與課本內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望，還要注重課后拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而確保繪本教學(xué)的質(zhì)量。本文主要圍繞農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);問(wèn)題;策略

引言

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，注重學(xué)生詞匯積累、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但是不少學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師采取灌輸式教學(xué)方式，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味，所以必須要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新。繪本，也叫圖畫(huà)書(shū)，是英語(yǔ)“picture book”的翻譯。繪本因其“可視性”“趣味性”“敘事性”、“奇特性”和“簡(jiǎn)潔性”而深受學(xué)生的喜愛(ài)。新課程背景下，很多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中引入了繪本，但卻由于不合理的運(yùn)用導(dǎo)致出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如繪本選擇不恰當(dāng)、缺乏正確指導(dǎo)、角色定位不清晰等等，所以需要探索有效的解決對(duì)策，提高繪本教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，繪本資源短缺。在一些農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有英文繪本可以閱讀，大部分的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英文繪本。英文繪本在農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)室里幾乎找不到。而且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長(zhǎng)都是進(jìn)城務(wù)工人員，打工掙錢(qián)很不容易，如果讓家長(zhǎng)自行購(gòu)買(mǎi)昂貴的繪本不合理也很難實(shí)現(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有一定的英文繪本，繪本教學(xué)便無(wú)從談起。

第二，教師的教學(xué)理念有待更新。雖然當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，但并不是所有的農(nóng)村學(xué)校都有比較好的硬件配置，必定會(huì)對(duì)教師接收信息造成障礙，一些英語(yǔ)教師的教學(xué)理念依然落后，存在固化單一思維，缺少對(duì)英語(yǔ)繪本重要教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，繪本教學(xué)方面的能力不強(qiáng)[1]。

第三，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)有待提高。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或城區(qū)的家庭，家長(zhǎng)比較早的開(kāi)始重視孩子的閱讀。而在農(nóng)村地區(qū)，對(duì)家長(zhǎng)而言，他們更不明白何為繪本，繪本的作用是什么，對(duì)繪本教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。由于長(zhǎng)期沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也沒(méi)有日積月累的知識(shí)儲(chǔ)備，這些孩子的閱讀力要相對(duì)的差一些。

2 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的策略

2.1精選英語(yǔ)繪本，激發(fā)閱讀興趣

隨著繪本的持續(xù)火熱，也帶動(dòng)了繪本出版市場(chǎng)的繁榮，市面上的繪本品類(lèi)繁多，良莠不齊。鑒于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的匱乏，教師在選擇繪本時(shí)就需要少而精。教師一定要精選那些富有審美情趣、蘊(yùn)含正確價(jià)值觀、情感細(xì)膩的優(yōu)秀經(jīng)典繪本進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，并交給學(xué)生[2]。例如，學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)一套繪本，供各個(gè)年級(jí)使用，這些繪本可以作為循環(huán)教材，在一個(gè)班用完之后就收起來(lái)再在下一個(gè)班級(jí)中上課時(shí)使用。這樣就可以很大程度地減少了購(gòu)買(mǎi)繪本的經(jīng)濟(jì)成本，還能使學(xué)生有繪本課的材料。同時(shí)，教師也可以先確定需要的繪本，再到網(wǎng)上尋找相應(yīng)的ppt，然后有選擇性的下載到電腦里，讓學(xué)生到多媒體教室去一起分享繪本，一起分享快樂(lè)。還可以以班級(jí)小組為單位，組織孩子們根據(jù)故事自制繪本，一個(gè)小組1月一本，豐富班級(jí)書(shū)架，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，促使他們盡情展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力和繪畫(huà)能力，享受英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2繪本與課本內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)欲望

由于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師相對(duì)短缺，有的英語(yǔ)教師一個(gè)人要帶很多班，并且農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)課時(shí)也相對(duì)較少，孩子的英語(yǔ)水平普遍不高。所以很多農(nóng)村教師無(wú)暇顧及繪本課的開(kāi)設(shè)，在這種情況下，教師可以將繪本教學(xué)融入到課本教學(xué)之中。例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)“We fly kites in spring.”內(nèi)容教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)一年四季的了解，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以用PPT的形式加入英語(yǔ)繪本《The Ant and the Grasshopper》，該繪本通過(guò)螞蟻和螞蚱的對(duì)話(huà)，分別呈現(xiàn)了spring， summer， autumn， winter等四個(gè)單詞。教師可以讓學(xué)生閱讀繪本，說(shuō)說(shuō)繪本中提到了哪些季節(jié)，順序是怎樣的，學(xué)生會(huì)被色彩豐富的畫(huà)面和有趣的故事情節(jié)深深地吸引，不由自主地產(chǎn)生了用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。而且，教師還可以將此繪本加入練習(xí)環(huán)節(jié)中用于鞏固和拓展。在講授完新課后，要求學(xué)生再次閱讀繪本，并提出問(wèn)題：“Which season does the grasshopper like best？ Why？”這不僅可以鞏固和應(yīng)用英語(yǔ)單詞與重點(diǎn)句型，還可以對(duì)每個(gè)季節(jié)可以做的事情進(jìn)行拓展，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行表述。

2.3課后拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)的開(kāi)展，不能僅僅局限在英語(yǔ)課堂上，還應(yīng)該進(jìn)行課后空間的拓展延伸。比如可以在布置作業(yè)的時(shí)候，推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本，如《Where is Babys Belly Button》、《Dear zoo》，促使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固和擴(kuò)展，與傳統(tǒng)上一味地背寫(xiě)任務(wù)相比，小學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)更有興趣完成，有效的拓展了知識(shí)面，也有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更加熱愛(ài)閱讀繪本，也有助于親子閱讀實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)繪本是一種重要的閱讀資源，以其鮮亮的色彩、豐富的圖片和有趣的故事情節(jié)，深受孩子們的喜愛(ài)，繪本教學(xué)可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，訓(xùn)練提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)盡最大程度利用好有限的繪本資源，提高繪本教學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成繪本閱讀的習(xí)慣，提高繪本閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]江美麗.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)之我見(jiàn)[J].亞太教育，2018（12）：84-86.

[2]李曉燕.簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（03）：41-42.

[3]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：80-84.

[4]胡娟.巧用英語(yǔ)繪本混合式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（12）：84-86.

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